新冠肺炎疫情时期中学生心理健康状况及影响因素调查分析

发表时间:2020/11/12   来源:《教育学文摘》2020年21期   作者:曾月莹
[导读] 对新冠肺炎疫情时期中学生心理健康状况及影响因素进行调查分析

        曾月莹
        昆士兰大学,澳大利亚布里斯班 4072

        摘要:目的:对新冠肺炎疫情时期中学生心理健康状况及影响因素进行调查分析,并提出相应的应对措施。方法:选取我市某中学内470例学生作为研究对象,采用问卷调查的方式,对中学生的心理健康状况进行统计,并分析对其心理健康造成影响的因素,提出相应的解决措施。结果:据实验结果可知,新冠肺炎疫情时期中学生存在了抑郁、强迫、焦虑、学习压力、情绪波动、适应性不良、心理不平衡、人际关系敏感等心理状况,占比率分别为44.46%、66.38%、69.14%、53.82%、58.72%、39.19%、38.08%。结论:针对于新冠肺炎疫情期间中学生出现的心理问题,需要进行有效的干预措施,以改善中学生的心理状况,保持良好的心理状态。
        关键词:新冠肺炎疫情时期;中学生;心理健康状况;影响因素
        前言:2020年年初,新冠肺炎的爆发成为了我国首要突发事件,由于肺炎的传染性极强,且潜伏期长、治疗难度大,进而对正常的生活造成了较大的影响,为了更好的控制疫情发展,提高临床治疗的效率,国家决定停工停业,将治疗肺炎作为重中之重。而在这样的背景下,人们心中的恐慌心理越来越重,尤其是对于中学生来说,青春期情绪波动较大、心理机制还不成熟,进而在面对疫情时会有陌生的恐惧感,容易造成心理问题的出现,甚至是产生不良的心理状况。因此,本次实验将对新冠肺炎疫情时期中学生心理健康状况进行统计,并对影响因素和应对措施进行分析,具体如下。
1.资料与方法
1.1研究对象
        本次实验共选取了某中学内470例学生作为研究对象,其中有男生265人、女生205人,按照年级进行分类,其中初一学生153人、初二学生131人、初三学生186人。
1.2 问卷调查
        借助微信公众号(腾讯问卷)来进行调查问卷的发放,最终有效的问卷份数为470份。
1.3观察指标
        使用中学生心理健康量表对学生的心理健康状况进行统计,其中包括了抑郁、强迫、焦虑、学习压力、情绪波动、适应性不良、心理不平衡、人际关系敏感,对每一项的学生占比率进行统计。
2.结果
        470名学生中,共有209例学生存在抑郁状况,占比率为44.46%;有312例学生存在焦虑状况,占比率为66.38%;有325例学生存在学习压力状况,占比率为69.14%;有253例学生存在情绪波动状况,占比率为53.82%;有276例学生存在适应性不良状况,占比率为58.72%;有185例学生存在心理不平衡状况,占比率为39.19%;有179例学生存在人际关系敏感状况,占比率为38.08%。


3.    讨论
3.1影响因素
        经过实验调查可知,在今年年初新冠肺炎爆发时期,带来了较大的社会影响,有着非常严重的社会危害性,进而对各个行业都造成了影响,甚至是颁布了封城、停工、停业等措施,以控制疫情的蔓延,方便采取系统性的治疗[1]。而在此背景下,中学生由于对突发事件的应对经验较少,在疫情爆发后会出现情绪波动、恐慌等现象,不够沉着冷静,进而容易受到负面舆论的影响,出现焦虑、抑郁等情绪,导致心理危机的发生。而导致学生的心理健康受到影响的原因,主要是由于学生的年龄较小,心理发展不成熟,在认知方面存在着一定的不足,进而容易出现恐慌等现象,出现较为消极化的情绪[2]。
3.2解决措施
        首先,在新冠肺炎爆发后,群众恐慌程度急剧上升,而中学生由于社会经验较少,心理机制不够成熟,进而在受到疫情的影响下,会出现焦虑、抑郁、恐慌等反应,甚至是出现适应性不良、心理不平衡等状况,对中学生的心理造成较为严重的负面影响,所以需要引起学校和教师的重视,调节学生的心理状况,使其保持良好的情绪和状态[3]。具体来说,学校可以通过网络授课的方式,向学生讲解新冠肺炎的相关知识,使学生可以保持正确的认知态度,做好个人的防护措施,避免出现过度紧张和恐慌等情绪。同时,教师可以带领学生进行情绪的宣泄,来缓解学生的心理压力。
        其次,经调查统计可知,大部分的中学生在面对疫情时会出现较大的情绪波动,甚至是无法面对疫情,采用消极的态度看待疾病,不利于中学生的心理健康。所以,为了使中学生的心理状况保持在积极、健康的状态,需要对学生的心理健康进行调节,以降低中学生出现心理危机的风险[4]。例如,在对中学生进行心理疏导时,可以采用认知行为疗法、理性情绪疗法等,来促进学生认知思维和理性思维的发展,同时也能够对学生在认知和决策方面起到干预作用。通过采取措施来调节学生的认知,能够有效的改善学生的态度和行为,使学生在面对疫情时保持冷静理性的态度,降低因此而出现心理危机的可能性[5]。
        最后,针对于学生会出现人际关系敏感、心理不平衡等问题,可以发挥社会支持力量的作用,来鼓励学生去克服自身的心理危机,改善自身的负面情绪。因此,在学校和教师对中学生进行心理指导时,可以组建一支专业的心理危机干预小组,对存在心理危机情况较重的学生,可以进行针对性的心理健康教育,对学生进行心理健康相关知识的科普,使其树立正确的认识观念,以正确的态度看待疫情,从而可以消除中学生面对疫情的消极、负面情绪等,树立战胜疫情的信息[6]。同时,由于疫情的原因大多数学校都采取了停课的措施,选择让学生在家里上网课的方式进行教学,心理教师也可以利用教学平台来对学生进行系统的线上辅导,将国家和政府最新颁布的信息告知学生,使其掌握最新的疫情控制效果,通过获取更多的社会支持来面对疫情所造成的困难。
参考文献:
[1]龚丽,张航,王娜,门雪妍. 新型冠状病毒肺炎疫情时期居家防护居民心理健康状况调查[J]. 社区医学杂志,2020,08:563-565.
[2]王娜,龚丽,门雪妍,张航. 新冠肺炎疫情时期居家防护居民心理健康状况及影响因素分析[J]. 中国医药导刊,2020,06:365-368.
[3]孙永红,郭钦丽. 新型冠状病毒肺炎疫情时期974名广州市公职人员心理健康状况调查分析[J]. 中国疗养医学,2020,04:357-361.
[4]吴怡,韩相如,钱东福. 新型冠状病毒肺炎疫情期间大学生心理健康状况研究[J]. 中国健康教育,2020,08:697-700+709.
[5]张斌,刘颖,李爽. 新冠肺炎疫情下医学生心理健康服务需求及教育对策——以首都医科大学本专科生为例[J]. 医学教育管理,2020,04:373-377.
[6]江瑞辰,李安民. 新冠肺炎疫情期间安徽大学生心理健康状况及其影响因素[J]. 环境与职业医学,2020,09:867-871.
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: