郭熙
重庆市长寿中学 401220
摘要：初中语文教学工作开展，要注重引导初中生对语文知识点进行深入地学习及思考，把握语文知识学习的关键点，从而有效地培养初中生语文学科核心素养，促进初中生更加全面地发展及进步。本文在对初中语文教学问题研究过程中，注重从文本解读和教学设计视角出发，把握“一语立骨”。突出教学的针对性和有效性，使初中语文课堂教学更加有效。
关键词：一语立骨；文本解读；教学设计
前言：新的教育教学形势下，初中语文课堂教学工作的开展，要突出初中生课堂主体地位，充分地发挥教师的主导作用，从而提升语文课堂教学的效果及质量，引导初中生对语文知识进行深入地学习及思考，使课堂教学更加有效。在教学中，教师要把握“一语立骨”法，突出文本解读关键点，借助于“一语”使初中生茅塞顿开，把握学习的重难点，有效地体会文本内容和内涵，培养初中生语文思维能力，强化初中生对语文知识点的理解及掌握，进一步提升初中语文课堂教学的实效性。
一、一语立骨法教学解读
初中语文教学中对“一语立骨”法的有效应用，要把握“一语立骨”的概念及内涵，从而对初中语文教学方法进行有效地创新，指引初中生对语文知识进行深入地学习及思考，使语文课堂教学更加有效。一语立骨，注重结合文章描写语言，利用关键语言引导初中生对整个文章的内容进行把握，深入地思考文章的内涵，促进语文知识点的内化[1]。一语立骨法的应用，要注重对“一语”做好有效地把握，通过选择处于文章“主脑”或是“将军”地位的语言，引导学生对文章内容及内涵进行思考。通过对“一语立骨”法的应用，使初中生在文章学习及分析过程中，能够思路清晰，把握主旨，从而达到一语中的、石破天惊的阅读效果。
二、一语立骨法在文本解读和教学设计中的运用策略分析
初中语文课堂教学工作开展过程中，在文本解读及教学设计中对一语立骨法的应用，要立足于初中生的身心发展特点，突出语文教学的针对性和有效性，从而加深初中生对语文知识点的深入学习及思考，使语文课堂教学更加有效[2]。基于一语立骨法视角下的初中语文文本解读及教学设计工作开展，具体可从以下几个方面进行把握：
（一）突出点睛之笔，实现一语立骨
初中语文课堂教学工作的开展，要注重对一语立骨法的重要内涵做好把握，突出课堂教学的针对性和有效性，引导初中生对文章关键知识点做好把握，从而提升课堂教学的针对性和有效性，为初中生学习及理解文章知识点打下良好基础。一语立骨法与初中语文教学的结合，要注重突出点睛之笔，引导初中生在文章阅读及学习过程中，对关键知识点进行把握，从而实现“一语立骨”的教学目标，从“一语”入手，把握文章的关键知识，实现对文章整体内容、内涵的理解及掌握，进一步提升初中语文课堂教学效果及教学质量[3]。
例如，在开展《岳阳楼记》一课教学时，在对文章的“骨”进行把握时，要结合文章的重要语句，如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“不以物喜不以己悲”。通过对文章中的点睛之笔进行把握，引导初中生进行学习及思考，实现“一语立骨”的教学目标，使语文课堂教学更加有效，促进初中生对语文知识点的深入学习及思考，进一步培养初中生语文学科核心素养。
（二）把握文本之骨，构筑整体脉络
一语立骨法在初中语文教学设计及文本解读中的应用，要注重对文本之骨进行把握，以一语立骨引导学生对文章的整体脉络进行学习和把握，为学生学习语文知识提供重要的方向性指引，从而提升课堂教学的实效性，强化初中生对语文知识的深入学习及思考。一语立骨在教学设计中的应用，要注重举纲张目，能够联系文章教学的关键点，不拘于泥，独木撑天，使初中生从关键点进行切入，从而对文章的内容及内涵进行深刻的学习及理解[4]。例如，在学习《安塞腰鼓》一文的时候，围绕“好一个安塞腰鼓”开展教学设计，联系安塞腰鼓的表演场面，使学生对文章的关键内容进行学习和理解，直击文章的核心点，使初中生对文章进行深入地学习及理解，从而有效地培养初中生文章的解读能力，以加强对语文知识点的学习及理解，使语文课堂教学更加有效。
（三）突出思维能力，提升解读质量
一语立骨法与文本解读和教学设计工作的结合，要注重对初中生语文思维能力进行有效地培养，从而使语文课堂教学的效果及质量得到有效地提升，为初中生更加全面地发展及进步打下良好基础。初中语文教学设计及文本解读工作的开展，要注重联系语文教学的实际需要，引导初中生在文章知识学习过程中，对文本的内容、内涵进行深入地学习及思考，以促进语文知识点的内化，提升初中生语文学习能力和思考能力，为初中生日后的成长及发展打下良好基础[5]。一语立骨法与文本解读和教学设计的结合，要突出解读教学的价值，并引导学生在文本解读过程中，深化文本内容、内涵的学习及理解，使初中语文课堂教学更加有效。例如以《植树的牧羊人》为例，教师在教学中，可以以“魔”字立骨进行文本解读，这曾是一个怎样的鬼地方？后来变成了一片怎样广袤的森林？是谁用怎样的魔法让这里发生这样的巨变？这篇课文很长，但是用“魔”字立骨解读文本，三个问就能很清楚地梳理出文章的主要内容，以“魔”字立骨来进行教学设计，让学生围绕以上三个问题阅读文章，促进学生思维能力培养，使学生在文章学习及思考时感到生动奇妙，加深对文章的学习及理解。通过一语立骨，突出学生“学”这一关键点，并使初中生在文章学习中，加深对关键知识点的理解和掌握，发挥初中语文教书育人的功能及作用，更加有效地培养初中生语文思维能力和语文学科核心素养。
结束语：总之，在初中语文教学过程中，教师结合教学设计、课堂教学工作，要注重对一语立骨法的功能及作用进行把握，联系文章的关键语言，发挥其画龙点睛的功能及作用，引导初中生联系关键语言对文章的内容及内涵进行学习及思考，从而使语文课堂教学的效果及质量得到提升，有效地培养初中生语文核心素养。通过把握一语立骨法，突出教学的关键点，为初中生学习语文知识提供重要的指引，使语文课堂教学更加有效。
参考文献：
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[2]井伊康.初中语文文本解读的基本范式研究——基于一线教师的视角[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(05):39-41.
[3]刘芷维.基于文本解读浅谈初中语文散文教学[J].汉字文化,2019(10):101-103.
[4]蔡尤臻.谈初中语文教学中的课文解读[J].黄冈师范学院学报,2019,39(01):49-51+127.
[5]曹年国.文本细读在初中语文古诗词教学中的应用策略[J].文学教育(下),2018(11):122-123.