孙东东
黑龙江省大庆市肇源县二站镇中心校 166542
摘要：合作学习应用于小学语文阅读教学中，可以激发学生主动探究意识，培养学生团队协作精神，这符合新课程改革的要求，也适应时代教育的发展趋势。本文主要分析小学语文教学中运用合作学习模式的探究
关键词：小学语文；合作学习；意义
引言
现在的语文课堂还存在着许多的问题，需要广大语文教师与同学们一起努力来予以解决。教师们要充分按照小组合作学习的要求，丰富课堂教学内容，与学生们进行充分的互动，了解学生们的学习进度，让学生能更有针对性的进行学习。
一、小学语文教学中合作学习的意义
符合新课程改革的要求，适应时代教育发展趋势随着新课程改革的不断推进，新课改理念逐步深入人心，小学语文教学理念和方法的改变势在必行。小学语文合作学习也是对语文教学方式的一大改革，凸显出学生学习的主体地位，适应了时代教育的发展趋势。激发学生主动探究意识，培养学生团队协作精神传统小学语文教学中一般都是老师讲解学生倾听，教学模式处于固化状态，属于机械式教学，对学生来说就是灌输式的教学模式，学生被动接受学习，因此学生学习的积极性不高，学生也很难在学习中有所创造。开展语文合作学习，首先将教学任务教类了学生，让学生作爱学习的主人，这就能够有效地调动学生学习的积极性。学生主动探究知识，自然就对知识的理解有所加深。同时，开展语文小组合作学习，这种学习的理念比较符合小学生的性格特点，学生学习交流的对象首先是同学，学生学习参与的积极会有所提升，而且合作学习中更需要小学生具有团体协作的意识，这对培养小学生的团队协作意识也有着十分重要的意义。
二、小学语文教学中运用合作学习模式的探究
（一）进行科学合理分组，实现学生优势互补
开展小学语文合作学习的必要前提就是对学生进行认真调查和分析研究的基础上进行科学而合理的分组。上述问题分析中，就存在教师对学生分组不合理的现象，其结果是不但没有提升教学效果，反而打击了学生学习的积极性，影响了课堂教学质量的提升。在对学生进行分组时，教师一定要了解每一个学生，了解全班的学生在性格特点、学习能力、兴趣爱好等方面的差异，合理搭配。分组可以是优秀学生分同组，也可以是优差结合分组，还可以是学生的内外向性格结合分组，让每一组的学生能够进行优势互补，调动小学生学习的积极性。
要想科学的划分小组，分组的工作尤为重要，首先，老师要提前了解学生的性格、学习能力、学习成绩，按照组间同质，组内异质的原则分组，每个小组内的成员层次都是不同的，这样才能够保证小组成员相互互补，也能保证小组间的公平竞争。此外，还要做好组内的协商和分工工作。小组内的每一个成员都要发挥自己的优点和长处，并配合小组长做好各项工作，从而确保语文教学活动顺利进行。在进行小组合作学习中，小组长是主要负责人，其负责程度高低和组织能力对于小组合作学习的效率有非常大的影响。因此，为了选出最合适的小组长，选拔的方式非常重要，首先，可以进行组内投票竞选，其次，要定期考核小组长的能力，对于做的不称职的及时更换，这样就能有更多的学生都有机会参与。
（二）进行多元化评价，提高合作学习效果
进行小组合作学习，在很大程度上对老师的评价方式产生了改变。实践表明，进行客观和恰当的评价，能够有效提高合作的时效性和积极性。因此，作为一名语文教师，要运用多种评价方式，来激发学生的合作学习兴趣和积极性。比如，在小组中表现比较突出的学生，老师可以诚恳地对他说：“你真棒！老师非常佩服你！”在小组进行互评时，对于表现突出的小组，老师可以用一颗五角星或者一朵小红花进行奖励。当然，除了对学生小组合作学习的成绩评价外，老师还要对学生的合作方法、参与热情、合作态度进行正确的评价和引导。总之，在进行评价时要根据不同的环境、对象、学情进行，要对每一个学生在合作过程中的不同特点、不同表现，采取不同的评价标准、和评价方式，只有这样才能够发挥“激励”的作用，从而促进小组合作学习的顺利进行。
（三）合作学习灵活化
在语文小组合作学习时，教师如果想要使小组合作学习模式得到有效的落实，那么第一步要做的就是让学习目标更加明确化。因为只有明确的学习目标，才能够让合作学习有的放矢，才能使小组合作学习的价值充分发挥出来。教师要能够指导学生进行灵活化的合作学习，而不是单一的阅读合作。在具体的学习中，可以让学生进行角色扮演、小组交流、集体研讨，等等。只有让小组合作学习的方式更加灵活、更具多样化，才能更好地激发学生进行合作学习。例如：在教学《长城》这一篇课文时，教师就可以先让学生在组内讲述自己心中的长城。在交流之前，教师就要告诉学生应该怎样去听取别人的发言，在别人发言结束以后，自己应该用什么方法对其进行补充，或者是怎样与别人进行更好地交流等，使学生可以充分参与到小组合作学习中来，更好地激发学生参与活动的积极性。
结束语
语文教学具有较强的实践性和开放性，不同于其他的学科，在开展小学语文的活动中，引导学生进行小组合作学习的教学手段，不仅增强了学生的主动学习意识，还调动了学生的积极性，同时还能够帮助学生进人到语文教学情境中。因此，为了达到语文教学的目的，老师要对教学模式进行适当的优化和调整，从而为学生营造一个有效、生动的教学课堂。
参考文献：
[1]宁春娥.小组合作学习在小学语文课堂中的应用效果研究[J].课程教育研究,2018(45).
[2]韩蕾,陈丽洁.小学语文教学中师生之间有效互动的策略[J].读与写(教育教学刊),2019(12).