冯雪梅
甘肃省金昌市永昌县第一小学 737200
——人教版小学语文四年级第二册《尊严》教学案例
《尊严》是小学语文四年级第二册的一篇阅读课文，其语言朴实、短小而蕴含人生哲理。课文写的是在一群逃难的人中的一位与众不同的年轻人——哈默，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王。故事告诉我们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。
鉴于本文令人回味无穷、发人深省的特点，结合所教学生比较喜欢朗读的学情，我在初步设计时就选中了切入点——让学生在读中悟，将自己变成课文中的角色，读出故事中蕴含的哲理。以下是《尊严》的教学设计。
一、教学目标
1.有感情地朗读4个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.从描写年轻人神态、动作、语言的句子里，体会年轻人自尊的高尚品质，并感受“自尊者自立”的道理。
4.培养学生“从内容体会思想”的能力。
二、教学重、难点
阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中感悟真情，明白道理。
三、教学过程
（一）课件激趣，导入新课
1.出示课件：逃难人日夜奔波、饥肠辘辘、筋疲力尽的片段。
2.请说说你刚才看到了什么？有什么感受？
假如你就是这群逃难人中的一员，请描述一下你当时的感受，如果有人将食物送到你的面前，你会怎么做？
3.学生各抒己见、互相补充。
4.是啊，同学们真能设身处地为别人着想，老师相信，学了新课《尊严》以后，同学们一定会有新的收获，新的启发。
（二）整体感知，初知大意
1.用自己喜欢的方式读课文，把感受深刻的段落读几遍，并想想课文讲了一件什么事。
2.把自己感受深的段落读给小伙伴听，听听他们的意见。
3.当小老师到讲台上读自己感受深的段落。
4.全班交流：课文讲了一件什么事？
（三）小组合作，理解内容
1.请同学们自由读课文，边读边画出描写年轻人神态、动作和语言的句子，看看从年轻人的这些表现中，你能体会到什么？
2.组内交流，教师深入小组，相机点拨指导。
（四）集体交流，深化内容
1.小组从下列汇报方式中选择一种作好交流准备（《出示课件》）：
A、有感情地朗读课文或片段，也可以分角色朗读。
B、排练课本剧，并演一演。
C、进行模拟采访。（提示：可采访“哈默”，也可采访“杰克逊大叔”。）
D、说说你学了这篇课文后的感受。
2.小组根据自己选择的方式汇报学习情况，师生简单评议。
3.引导学生理解杰克逊大叔对女儿说的话。
课件显示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。
请同学们谈谈对这句话的理解。
（五）总结升华，拓展延伸。
1.谈。请学生谈一谈对尊严的理解，并讲一件亲身经历过的与尊严有关的小事情。
2.读。出示有关尊严的格言，请学生读一读。
3.编。学生自编关于尊严的格言。
4.写。选择自己喜欢的一条关于尊严的格言，认真书写，贴于自己的书桌前。
在实施过程中，教学目标还是比较满意的得以实现。尤其在“小组合作、理解内容”和“集体交流、深化内容”环节，学生都能各抒己见、互相补充，还能到讲台上有感情地读出自己感受最深的段落来，并声情并茂地分角色朗读，通过课本剧表演、模拟采访让课堂的学习达到高潮。
在整个课结束之后，我就这堂课进行了回顾与总结，觉得本课的教学设计切中了课文特点与学生学情，为学生的学习创设了开放互动的课堂情景，成功引导学生在朗读回味中感悟了真情，明白了道理。之所以有如此的效果，关键点在于：
一、吃透课程理念
《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。因此，本课的教学设计，力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，进行了恰切的引导。
二、吃透教材特点
这篇课文比较独特，有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定的道理。为此，无论是设计还是实施，在课堂中，教师都要为他们创设展示的机会，让学生毫不掩饰地流露出内心真实的情感，能够大胆、主动地参与朗读、讨论、交流。“让学生真正成为学习主人”这是我们在课程改革中最响亮的口号与孜孜以求的目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式是达到这一目标的最好途径。
（本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题GS[2018]GHB3437“信息技术与小学中高年级习作课堂教学深度融合研究”的研究成果）