包昌浩
武警警官学院
摘要：“翻转课堂”（Flipping Classroom，或译作“颠倒课堂”） 近年来成为全球教育界关注的热点，2011 年还被加拿大《环球邮报》评为“影响课堂教学的重大技术变革”。 特别是新冠疫情暴发后，大家都在摸索适合新情况的教学模式和方法。笔者认为，结合线上教学的翻转课堂是混合教学模式的最新体现，也是高校教学大势所趋。而军校，由于其教学环境、对象的特殊性，故应当对翻转课堂进行特别的研究。
关键词：翻转课堂；教学模式转变；教学内容分割；网络平台
一、翻转课堂的概念及特征
（一）翻转课堂的概念
在传统教学模式中,信息传递和知识内化分别通过教师的课堂上讲授和学生的课下作业、操作实践完成的。而在翻转课堂中,教师赋予学生更多的学习自由,借助网络等多媒体技术,在课下完成知识的传递与学习，而知识内化过程则被放在了课堂上。这样，就使的传统教学习惯、教学模式发生了“颠倒”或“翻转”。我们把这种颠倒后的，以学生自主探究学习一发现分析问题一教师引导解决疑难问题为运行模式的教学模式，就称之为翻转课堂。
（二）翻转课堂的特征
翻转课堂颠倒了传统的教学过程,从而引起了课堂教学各要素发生了根本性的改变，也使得翻转课堂具有了和传统模式不同的特点。
1.翻转课堂的构成具有很强的系统性
有不少人认为，翻转课堂就是在课堂上由教师讲授转变为学生唱主角，甚至还有一些人将翻转课堂与网络课程等同。实际上，应当看到，翻转课堂的教学模式，是一个系统工程，是多种要素的有机结合。线上网络课程是翻转课堂模式的重要手段，而线下的实体课堂只是翻转课堂教学模式的最终呈现。从空间上讲，翻转课堂应该是线上网络教学和线下现场教学的结合；从时间上讲，翻转课堂应当是课前学习打基础，课上点拨讨论求提高，课后考察收集有反馈的结合。
2.翻转课堂的教学对象具有很强的主体性
翻转课堂完全改变了传统教学模式“以教师为中心”的一对多的形式种形式：不管是学生在家观看教学视频，还是在课堂上师生面对面地互动交流，都是围绕着“学生为中心”展开；学生可以掌控自己看教学视频的进度，可以提出自已的问题、想法，与教师或同伴交流，从而获得了学习上的主动权。
3.翻转课堂的教学工具具有很强技术性
传统教学模式，运用的主要道具还是黑板、PPT，投影仪，其作用主要是知识展示。而在翻转课堂模式中，技术手段是自主学习的场所，也是交流反思、协作讨论的工具，更是学情反馈和分析的手段，扮演着更为重要和多样的角色。
比如，网络技术手段就是翻转课堂的实施中必不可少的要素。在翻转课堂模式中，网络技术手段在布置作业，讨论交流、解疑答惑、学情分析等方面都有着极大作用，在此就不一一赘述。
二、翻转课堂教学模式在军校应用面临的困难
认识了翻转课堂的一些要素，分析军校，特别是指挥类院校的特殊情况，我们不难发现，军校要想实现高标准的翻转课堂，确实面临一些困难。
1. 军校学员编班的问题
军校本科生的编班，一般在50人以上，如此规模的班级，很难保证学生每个人有表现自己、参与到课堂教学的机会，教师在引导上也会更加困难。
2.学校作息时间安排的问题
要想在线下教学时实现翻转课堂， 实际有很多时间放到了线上，比如对基本知识的讲授，作业的布置和完成等等。而军校的学生，统一安排时间较多，学生自由安排时间较少，自我学习时间，难以保证。
3.网络化教学环境支持的问题
要实现线上教学的普及，畅通的网络和一些设备，比如智能手机、移动电脑必不可少，而军校对于上网及使用移动办公设备，有着严格的规定，无法保证师生随时在网上组织教学活动和进行互动。
考虑到上述各种限制条件及挑战因素，尽管大家对于“翻转课堂”关爱有加，但要在军校推广，似乎也只能爱莫能助。然而，如果我们能从换个角度来看问题，也未尝不能找到比较乐观的途径与方法。
三、在军校教学中运用翻转课堂模式的几点思考
（一）树立新的教学理念
如果我们不能实现小班教学，我们则完全可以将一部分教学内容通过观看视频、指定资料自习等方式在课下进行，而在课堂上保留一部分讲授的模式，给与学生一定的表现时间，以激发学生参与热情为目标。我们可以将这种引导学生积极参与而非占据绝对主角地位的教学模式称之为小翻转。因此，做不到小课堂大翻转，不妨尝试大课堂小翻转。控制好翻转的范围和程度，不强求每一门课，或者一门课的每一个部分都进行彻底的课堂翻转，而是根据自身情况灵活调整，这是我们应当坚持的一个教学理念。
（二）合理分割教学内容
要在教学中运用翻转课堂模式，我们就应当对教学内容进行合理分割。从空间上，针对不同的教学要求，将教学内容分为线下和线上部分。线下部分，在课堂上，主要是针对一些教学难点以及需要学生融会贯通、举一反三的内容，采取以教师讲授或引导为主，以学生自主发挥为辅的方式完成。而线上部分，则完成对一些基础知识的学习以及测试等工作。从时间上，根据教学活动的开展进度，则将教学内容分为课前、课上和课后三个相对独立又统一的部分，课前主要是观看视频及学习背景资料，课上则主要是专题讲授、讨论答疑，课后则主要是练习和教学数据的收集反馈。
（三）提高教师专业能力
创新教学模式对提高教师教学能力提出了较高要求：根据翻转课堂理念要求，教师需要合理选择并能自行设计教学
视频及其他学习资源的各种元素，设计出合理的学习指导方案，引导学生通过问题的解决或任务的完成掌握相关知识和技能，合理监控学生活动，进行有效的课堂组织与管理等。我们应通过系列的理念推广、信息技术应用技能培训、实地考察与交流等途径提高教师翻转课堂实施能力。
（四）完善教学设备设施。学校也应整合管理资源，提高办学条件，在技术、经费、后勤管理方面有效协调，要关注班级设置与人数设定、教学工作量的核定。针对军校网络安全的特殊需要，尤其要关注内部网络平台的搭建、简约视频制作等工作，做好翻转课堂的支持性服务，有步骤、有计划地推进翻转课堂建设。
总之，在军校搞翻转课堂，我们当然不能削足适履，忽视客观情况，盲目推进；也不能因噎废食，对教学发展的趋势视而不见，止步不前。只要能静下心来，认真研究，找到规律，翻转课堂在军校一样大有可为。