范晶莹
衡水市前进小学 河北 衡水 053000
摘要：中国传统文化中蕴含着中华民族的精神，是中华民族在历史发展中创造和积累下的物质与精神文化的综合，对于中国人的思想观念、思维方式和行为习惯等具有重要的影响。新课改中强调了在教育教学中加强中国传统文化教学的要求。小学语文学科蕴含着非常丰富的中国传统文化因素，因此在小学语文阅读教学中需要渗透中国传统文化，丰富教学内容，拓宽学生视野，让小学生感受到中国传统文化的巨大魅力，促进中国传统文化的传承与发展。
关键词：传统文化；小学语文；阅读教学；渗透
1小学语文阅读教学中渗透传统文化的重要意义
1.1有利于提高学生的文化认知水平
学生的成长教育过程中，小学阶段尤为重要。小学生在此时期形成了对事物的认知，所以记忆、模仿能力强，思维也更加活跃。因此，小学教师要优先注重学生之间的差异性，在教学上注意因材施教。针对语文阅读教学而言，教师要注意选择当前年龄段学生群体更容易理解的诗词、戏曲和寓言故事等传统文学作品来加强学生的文学基础，引导其进行反复叙述与理解，从而达到有意识的认知，从更深层次上加强学生对古典文学的理解。
1.2有利于点燃学生的阅读兴趣
首先，传统文化在小学语文阅读教学中的渗透，使学生对传统文化内涵有深入的了解，让学生感受到我国古典文化的无穷魅力，不仅可以点燃学生的语文阅读兴趣，而且可以实现对学生的爱国主义情怀培养，促进学生的全面发展与综合素质提升。与此同时，教师可以向学生明确语文阅读的重要价值，并传授给学生丰富语文阅读的方式，让学生深入领会作者的思想情感。教师在小学语文阅读教学中要重视对多元化阅读工具的应用，通过传统文化的渗透，点燃学生语文阅读的热情，促进学生文学素养的提升。
1.3有助于激发学生传承传统美德
在阅读教学中渗入优秀传统文化，对于文化的传承也具有积极意义。因为语文阅读内容中包含很多优秀传统文化的知识，学生通过阅读可以了解我国优秀传统文化的内容，以及相应的历史故事。科学的引导，可以培养学生对于这方面兴趣，从而促进学生进行主动的优秀传统文化学习。比如教师可以让学生阅读“得黄金百斤，不如得季布一诺”的历史故事，这样不仅可以调动学生学习兴趣，同时也可以促使学生对诚实守信优秀传统文化的探索。
2传统文化在小学语文阅读教学中的渗透策略
2.1提取教材文本中的传统文化精髓
语文教材中的课程文字优美，有着美好的意境，其中还穿插着非常丰富的人文底蕴，全部是传统文化的烙印。作为教师，要合理地引导学生去理解课文中的真、善、美，以及人生观、世界观、价值观，这是对中国五千年文明进行研究的起点，在教学《晏子使楚》一文时，教师在让学生阅读课文的过程中还要穿插到故事的本身之上，通过讲解，让学生了解晏子这个古人的个性特点，清楚当时的背景，学习晏子的精神。教学《两小儿辩日》《孔子拜师》等文时可适当延伸阅读内容，如《论语》“三人行，必有我师焉”、成语故事《程门立雪》《三顾茅庐》等，扩展学生的知识面，学习儒家思想中尊师、尊长的传统美德和价值观。学习《元日》一诗时，通过传统节日、习俗，引入春联、放鞭炮的寓意，有很好的教导意义。中华上下五千年的传承中，传统文化至关重要，这是中华民族的灵魂。作为教师，我们不但要将课本上的知识传授给学生，更应该利用传统文化引导学生塑造良好的品格，这样学生才能更加领会到传统文化的精粹内容和文化智慧。
2.2加大古诗词的教学力度，引导小学生感受传统文化的魅力
小学生初次接触古诗词时，不仅感觉阅读朗朗上口，并且新鲜生动。
与传统文化的其他表现形式不同，古诗词一般采用整齐且具规律的短句含蓄地写景抒情，阅读起来朗朗上口且易记诵，在一定程度上符合小学生的年龄特点以及匹配其简单的思维形式，是一种行之有效的在传统文化基础上提高小学语文阅读教学的手段。适当加大小学生的古诗词阅读教学力度，引导其感受古诗词的魅力很有必要。古诗词的平仄、对仗与韵脚等艺术表现手段赋予诗句无穷的魅力，阅读起来朗朗上口，使人心旷神怡回味无穷，语文老师先通过示范性的引读，再教授小学生朗读方法，引领小学生走进传统文化的古诗词世界。例如：在《望庐山瀑布》古诗教学时，引导小学生抓住古诗的声乐悠扬的特点，让其随之朗诵。在朗读的基础上老师播放所配的歌曲，小学生轻轻跟唱。这样按照平仄的规律唱诗活动，能引导小学生感受传统文化的魅力。
2.3阅读教学结合写作渗透传统文化
阅读理解能力与写作能力是语文学科中最重要的两项能力，同时也是小学语文教学中的难点。教师可以将阅读教学与写作教学有机地融合起来，在渗透传统文化的同时提高学生阅读能力和写作能力。比如：教师在讲授完《盘古开天地》后，可以指导学生写出读后感；在《慈母情深》教学完成之后，教师可以指导学生结合本文和生活经验，写一篇与父母相关的难忘小事的作文，表达出对父母的感恩之情；结合《讲历史人物故事》的口语交际主题，教师可以让学生在阅读《中华上下五千年》的基础上，写一篇与历史人物相关的作文，表达出自己的情感。
2.4通过引入生活元素来渗透传统文化
教师想要有效地在阅读教学中渗透中国传统文化，还应该做到充分挖掘语文教材中与中华传统文化相关的故事，把故事中所蕴含的传统美德挖掘出来，向小学生们讲述，让他们学习其美好的品德。此外，传统文化在我们日常的生活中有很多体现。教师还可以通过向小学生讲解社会中的好人好事，通过讲述身边的事情，用身边发生的事情教育学生，不仅可以丰富教学内容，还可以让学生有更好的情感体验，他们可以通过这些方式来感悟传统文化，也能对阅读有更深入的理解。如在学习《论语》时，教师可以制定“春秋战国四大家”的主题，引导学生完成文章内容学习，掌握与孔子相关的内容，明白孔子是儒家代表，儒家思想的核心就是“仁”。在学生掌握这些基础知识后，教师顺势引入墨家、道家及法家，并介绍他们思想的核心。以此为基础，让学生查阅网络资料，更深入了解孔子和其思想，初步掌握春秋战国四大家的思想，实现对学生思想体系的丰富，同时还能实现传统文化的渗透。
2.5加强课外阅读来渗透中国传统文化
中国历史悠久，文化底蕴深厚。在小学语文阅读教学中要渗透中国传统文化，并不是靠课堂上短短几十分钟就能够达成的，要让学生对我国传统文化有深入的了解，提升他们的文学修养，就要在课堂之外有所延伸。小学语文阅读教学中渗透中国传统文化，这对教师来说是一项挑战，需要教师具有前瞻性和创新性，除了在课堂上进行中国传统文化的教学外，还需要鼓励学生在课后多阅读，多了解中国传统文化知识。教师可以举行一些课外活动，比如结合端午节、中秋节这样的中国传统节日，让学生了解中国传统文化。以端午节为例，教师可以组织学生包粽子、看龙舟比赛，并结合屈原的故事，提升他们对端午节的认知，以及对端午节文化活动的了解，从而深刻理解中国几千年文化的情怀。让学生了解中国传统文化，让学生受到中国传统文化的影响，就必须要让他们对中国传统文化有深层次的认知，这需要让他们沉浸在传统文化的氛围中，不断学习，不断认知，不断提升理解能力。
3结束语
总之，教师在小学语文阅读教学中渗透中国传统文化，可以借助丰富课堂教学形式、鼓励学生加强课外阅读等多种教学手段，提升学生的学习积极性，丰富学生的知识储备，让学生在语文学习中形成比较完善的知识体系，更好地促进其身心的健康发展。
参考文献
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