吴欣嵘
西宁市第一幼儿园 810001
摘要：在皮亚杰认知发展理论中，幼儿的心理发展处于前运算阶段，他们对于事物的认知很大一部分需要外物的帮助，因此，教师要为幼儿构建一个支架，帮助幼儿认识事物。在数学教学中，绘本的有效运用，它与生活紧密联系，其中图文并茂的形象也有利于幼儿理解与掌握，寓言故事也能激发学习数学的求知欲，进而让幼儿主动的参与数学教学中。因此，绘本运用在幼儿园数学教学中是非常有必要的。。
关键词：幼儿园;情境教学;绘本运用;
引言
确指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”因此在这种大背景下，幼儿园数学教学也应该打破学科界限，充分与其他各个学科相结合，本文主要探索绘本与幼儿数学的优化整合。
一、了解幼儿情感发展水平，确立有针对性的绘本教学模式
首先，幼儿园要利用家园交流、问卷调查(家庭情况问卷调查、幼儿成长问卷调查、亲子共读问卷调查等)了解幼儿家庭情况以及幼儿自身存在的心理发展问题，为教师的绘本选材确定方向。其次，幼儿园可以开展“亲子共读沙龙—共筑孩子的情感堡垒”主题活动，请家长在幼儿的情感教育问题上各抒己见，讨论绘本对幼儿情感教育的作用等。最后，幼儿园可以通过每周的“情感记录单”推行家园共育:邀请家长在家里和幼儿一起亲子共读，并记录幼儿的积极的或消极的情绪情感体验。教师通过全班交上来的“情感记录单”对班级幼儿整体的情感发展进行分析，并针对幼儿身上存在的问题展开相关主题的绘本教学。
二、联系生活，开展教学
开展幼儿教学，以含有故事情节的绘本进行教学是一种有效方式。绘本主要是根据日常生活中的事情进行情节改编，然后再编辑成绘本故事。绘本故事含有情节化，并丰富多彩.教师把数学知识联系绘本里的生活故事，让幼儿在学习数学知识的同时，能在现实生活上进行情感体验。例如，在学习绘本《猪八戒吃西瓜》中，教师让幼儿联系自己在生活中吃西瓜的情景，对绘本知识进行直观理解。实现了知识迁移到生活经验上。在大师兄孙悟空进行西瓜分配的故事情节中，对于如何才能实现大家都吃的到西瓜，教师就可以适当的引入数学知识，让幼儿掌握“分数”的基本知识内涵。
还有在《让谁吃好呢？》绘本教学中，其中有一个故事情节关乎：年龄的大小、高矮胖瘦的排序。这个能让幼儿能在日常生活中养成一种良好的认知，比如帮助妈妈洗碗的时候，知道把大的碗放在最下面等。把绘本联系生活，对开展数学教学工作有着促进作用，让幼儿把所学知识运用到生活上，并在生活中发现知识，也为今后幼儿学习小学数学打下良好基础。
三、我与绘本做朋友，促进幼儿情感发展
“阅读总是需要场所的。”教师可以结合游戏、音乐、舞蹈、绘画等开展绘本教学。例如，幼儿园可以在班级内开展“我是小演员”的绘本剧表演，让每位幼儿以角色扮演的形式参与其中，也可以采取家长进课堂的形式展开亲子阅读活动。“绘本如果仅止于阅读，那就太可惜了。”多元互动的活动方式为绘本教学注入了新的活力，如情景对话教学形式、主题游戏教学形式、趣味自制绘本形式等。借助不同形式的绘本教学活动，幼儿可以在绘本与内心的碰撞中找到共鸣，打开话匣子。绘本让幼儿手舞足蹈、眉飞色舞，仿佛绘本中的每一个故事都属于自己。因此，教师要认真研究如何让幼儿在绘本阅读的过程中感受内心活动、情感流露，帮助幼儿解决自身的情绪情感问题。
四、整合资源，调动认知思维
幼儿们是一个特殊的群体，他们对于一些事物较为敏感，擅长模仿。因此，教师要对生活上的一些绘本资源进行有效整合，选择一些符合幼儿认知发展阶段的题材，再以游戏、故事的情境教学发散幼儿的思维，能在欣赏故事的过程中提高幼儿发现问题与解决问题的能力，培养幼儿能自主探索绘本知识。教师通过整合绘本资源，是能极大的帮助幼儿自主学习的重要途径。绘本故事与数学教学相结合，调动了幼儿们的认知思维，激发了幼儿的情感抒发，构建了良好的精神世界，促进了幼儿多重感官参与到学习中等。所以教师要深度挖掘有利于数学教学的各种资源，帮助幼儿能在绘本中获取更多的认知。
结束语
综上所述，在幼儿数学教学中，要以符合幼儿身心发展与认知阶段的手段进行辅助教学。比如绘本故事，再结合幼儿的实际生活，让幼儿能直观的发现数学知识与运用知识。绘本运用到幼儿数学教学中能极大的提高数学教学效率，促进幼儿全面健康发展。
参考文献
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