夏雯
福州市梅峰小学
【摘要】回归本质的简单数学，在学生已有的认知水平里，让学生进行学习，提高课堂的有效性。激发学生学习兴趣，促进学生自主学习，才能有效提高教学质量，让学生在数学学习中发展。
【关键词】学习兴趣 自主学习 有效性
《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出：“要让学生成为数学学习的主体，让教师成为数学学习的组织者、引导者和合作者”，大部分孩子的自制力都是不足的，特别是中低年级的孩子，他们控制能力不强，注意力容易被分散，他们的学习主要是凭兴趣。爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”，作为教师，我们就要采取多种方法，使课堂气氛活跃，让学生主动学习，真正做到“让不同程度的孩子得到不同的发展”。而这里所说的多种方法，并不是无用的，不是花哨的过程，应该是回归本质的简单数学，应该是在学生已有的认知水平里，让学生进行学习，提高课堂的有效性。
数学教学方法，是教师指导学生学习数学知识，提高数学基本技能，发展数学才能，进行品德教育的方法，它既包括教师教的方法，也包括了学生学的方法。数学教学方法对于激发学生学习兴趣，有着重要的作用。随着现代化教学手段的使用，在教学中，常见的教学方法为讲授法、谈话法、演示法、实验法、练习法、讨论法……下面我就浅谈我在教学中常用的一些教学方法。
1、利用多媒体资源进行教学。
多媒体资源，可以为学生创设一个形声结合的教学环境，满足学生的好奇心理，吸引学生的注意力，调动学生的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣，而且借助多媒体，还可以避免教师在课堂上进行大量无用的书写，浪费课堂的时间，提高课堂效率。
（1）创设情境，帮助教学。
课堂教学中，如果希望学生能产生学习的兴趣，就要为他们提供充实的、较为完整的情境，可以运用实物、录音、录像、演示等教学手段，或者通过讲述生动形象、富有趣味的故事，让学生闻其声、观其行、临其境，给学生提供动眼、动口、动手和动脑的机会，从而调动学生的思维，参与进来。
我最常用的方法是创设情境给学生，让他们产生学习的兴趣，主动进行学习，让课堂效率更高，时效性更强。
在人教版三年级上册《总复习——多位数乘一位数》的教学中，我就结合实际情况，创设情境，进行教学。这节课的教学时间在年底，即将迎来元旦，学校要准备游园活动，作为老师我需要买礼物，我就请他们帮助我计算金额。整堂课我以此情境进行教学，口算、笔算、估算，不仅让他们主动的解决实际问题，还让他们把各种方法复习了一遍。
（2）产生疑问，主动学习。
课堂教学中，教师可以有目的地设置疑问，引发学生的认知冲突，吸引学生积极动脑，鼓励学生独立思考和自主探究，激发学生提出独特的见解和看法。
在人教版三年级上册《数学广角——集合》的教学中，我结合本校实际情况，准备多媒体课件，出示“我校参加足球队和击剑队兴趣班的人员记录表”，让学生直观的看出人员名单，然后快速消失，让学生不能记住人员名字，只分别看到足球队和击剑队的人数，接着提出问题，“参加足球队和击剑队的一共有多少人？”这样一来很多学生马上就得出错误的结论，然后我就告诉他们正确的答案，让他们产生疑惑，为什么错？接着出示名单，让学生看到原来有重复的人名，发现错误。
（3）借助小视频、动画视频等进行教学。
我们的学习知识中，有些是传授性的知识，有些是抽象的知识，学生有时候难以想象，因此我们可以在教学中给他们一些视频看，让他们直观学习知识。
在人教版三年级下册《年月日》的学习中，教学平年、闰年的时候，有一个知识点是知道平年、闰年的来历，可作为数学老师的我，没办法完整的进行正确表述，因此，我选择播放小视频，让孩子们直接观看视频，从中了解相关知识。
（4）借助多媒体课件等进行教学。
随着现代科技的发展，运用多媒体教学已经成为提高课堂教学效率的有效途径。
多媒体课件给学生提供一个很好的展示空间与机会，符合儿童的自我表现的心理，提高了他们的积极性，这样就可以让学生主动参与知识的全过程，始终保持饱满的情绪的学习状态。
在教学中，我们常常要预设学生的答案，很多时候我们可以预设到，我们可以根据预设到的学生答案进行教学，可有一小部分，我们是无法预设的，这时候就需要我们借助多媒体课件让教学更智能。
在人教版二年级上册《乘法的初步认识》的教学中，我结合教学设计准备多媒体课件，创设情境，出示有三个项目的“游乐场图”，抛出问题“你想先玩哪个项目？”这个答案我们无法预设，所以在教学时，我提前设置了链接，在教学时可以按照学生现场的情况进行教学，不论学生说哪个项目，都可以直接点开放大图片，然后引导学生学习新知。毕竟如果不管学生的回答，非要按照老师的预设进行教学，有可能会降低学生的学习热情。
2、让学生做学生的小老师。
每个孩子的认知水平都是不同的，每个孩子的学习能力也是不同的，数学学习的方法也是多种多样的，想到简单、易行方法的往往是我们的孩子，如果我们可以合理运用这些已有的资源，可以让课堂更有趣，还可以减轻老师的负担。
对学优生来说，做小老师他们会有一种成功的喜悦，增强了学生的自信心；做小老师他们要认真的准备，提高了学生的责任心；做小老师他们要主动请教、查阅资料，培养了学生主动学习的好习惯；做小老师他们要控制课堂，锻炼了学生的管理能力……总的来说，作为小老师，学优生的各项能力都得到了锻炼。
对学困生来说，做小听众，没有了教师的威严，他们会觉得更亲切；做小听众，他们会产生下一次自己也能做小老师的想法；做小听众，他们能学习到不同的解题方法与技巧，也许更适合自己……总的来说，作为小听众，学生的学习积极性相应都会有所提高。
对老师来说，让学生做小老师，我们还能得到意外的收获。可以更加了解学生的个人能力，也可以发现学生的不足之处，在后续的工作学习中有针对性的进行解决。
在人教版二年级上册《乘法的初步认识》的教学中，我给学生连加和乘法的算式，让他们“找朋友”，先给他们时间独立审题、解决问题，根据题目的难易程度，我会请不同程度的孩子让他们上台演示讲解。讲解过程中，如果出现了错误，马上就会有孩子指出，这时候我会让上台的孩子继续阐述想法，然后再让指出的孩子进行阐述，如果不会阐述，我就请其他孩子来帮助他们，当双方都阐述完，错误的一方很多时候已经发现自己的错误。
3、让学生进行探究活动。
数学课标中明确提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学探究活动的目的是通过对某些数学现象、结论或规律等数学问题的探讨、研究，不仅要使学生理解和掌握基本的数学知识、数学技能、数学思想方法，而且要为学生提供充分的数学活动机会，促进学生积极主动从事观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动；不仅要使学生在探究活动过程获得广泛的数学活动经验，积累有效的学习策略，还要激发学生学习的积极性，数学学生学习的自信心。
在人教版四年级下册《三角形三边关系》的教学中，我先给学生提出探究要求“剪一剪、量一量、围一围、写一写”，然后给他们充足的时间动手操作、填写学习单、汇报结果，第一个孩子汇报的时候先是慢慢引导，让学生集体观察，适时追问，然后慢慢放手，让学生自由汇报，汇报完，集体讨论，最后得出结论。
数学知识的逻辑性，条理的严密性，要求我们要激发学生学习兴趣，促进学生自主学习，才能有效提高教学质量。只有使学生在数学学习活动中有足够的时间，经历观察、猜测、验证、推理等过程，才能让学生在数学学习中有所发展。
“教学有法，教无定法”，教学方法是多种多样的，没有一种万能的教学方法，没有一种普遍适用的教学方法。小学生年龄小，注意力容易分散因此我们要通过灵活有趣的课堂将他们的注意力吸引到学习中来，这样可以极大地提高教学效率。我们要根据小学生的特点，研究他们在数学学习中学习的特点来进行教学，摒弃花里胡哨的教学方法，选择实用的教学方法让学生进行有效的学习。
最终，在小学教育中，让我们回归本质，进行简单教学吧。
参考文献：
[1]李晓东.小学生心理学[M].北京：人民教育出版社，2003:186-187.
[2]（英）苏·考利.教会学生思考[M].北京：教育科学出版社，2010.
[1]王吉庆.信息素养论[M].上海：上海教育出版社.2015.