王木英
惠州市铁路学校 516023
摘要：《语文课程标准》规定：初中学生要能够“阅读浅易文言，,能借助注释和工具书理解基本内容，并能背诵一定量的名篇。”并且中考对文言文知识的考查分值比例都较大，文言文在语文教学中起着举足轻重的作用。但在实际教学中许多学生却对学习文言文提不起兴趣，因文言文离现代生活太遥远，学生不熟悉、不理解。而传统的文言文教学过程死板枯燥，学生学得索然无味，收效一般。因此，让学生以趣入学，以心悦读，充分调动学生学习文言文的兴趣是我们必须要实现的目标。
关键词：文言文教学 死板枯燥 索然无味 以趣入学 以心悦读
初中语文教学中，文言文既是教学的重点，也是难点。记得以前每次上文言文时，学生留个我的表情总是一脸的无奈。大道理也讲了不少，可是没多大的成效。经过思索之后，我知道仅凭道理是不能说服他们的，他们缺乏的是兴趣。尤其是现在的学生，对自己不感兴趣的事，要想他们去接受，去学习是很难的，那么怎样才能调动学生学习文言文的兴趣呢？笔者主要从以下几个方面着手：
一、和现代流行语相对比，感受文言文的语言魅力。
由于现在网络技术的发达，网络流行语对中小学生的影响，给语文的教学带来很大的冲击，更重要的是对传统正规的语言的学习产生负面影响。因此，正是面临这样的一种趋势，让学生感受流行语和文言文，比较两者谁更具美感，显得尤为重要。感受古文带给我们的美是多么的震撼。从而激发他们学习文言文的兴趣。
记得去年国庆阅兵之后，有一位高二学生发表了一篇《京城阅兵记》：“乙未年之孟秋，习公聚诸将于端门城下。天朗气清，惠风和畅，千里逢迎，高朋满座。罗刹国之总统普京者，兴师前来助阵，东有南高丽朴槿惠，及四海之内德高望重者，襜帷暂驻。各邻邦首脑，皆会于华夏之都，普天同庆，以倭奴败于我国七十年为由，群起而贺之……”这样的文章还是挺吸引人的，毕竟，写出了精气神儿，写出了豪情壮志，很鼓舞人心。上课时，我将此文章展示给学生看。在他们脸上看到了敬佩的神情，许多学生不禁竖起了大拇指。课后纷纷跑来说自己也想动笔写写。笔者知道自己的目的达到了，学生更喜欢学习文言文了。因此在后来《岳阳楼记》的学习中，学生联想到《京城阅兵记》，发现作者套用了《岳阳楼记》的句式。又不禁为作者深厚的文言功底折服。这件事后，他们知道了文言文积累的重要性了。
文言文简练、凝重、典雅，是中华文化的优秀传统之一。文言文的写作，早已经超越了单纯的文体回归含义，而具有了一种别具风姿的传统文化的象征意义。只要学生感兴趣，多尝试去用文言文来写作，未尝不是一件好事。当然不要求每个学生都这样做，但凡有兴趣的课参与其中。这也是自身的一种锻炼和成长。
二、创设情境，感受文言文的语言美感。
文言文有着丰富的诗画意蕴，散发着独特的文化魅力，凝聚着深厚的民族精髓。然而，学生似乎不能领略到文言文其中的精妙。
文言文确实不像现代文那样，让学生读来流畅上口，通晓其意。学生难以接受翻译斟字酌句的烦琐，难以懂得文言拮倔聱牙的表达，难以体会古人情感真实丰富的抒发。所以，学习文言文需要一个良好的情境，营造文言文学习的良好氛围是激发学生学习文言文的重要手段之一。因此，我让学生将外语和文言文相对比，感受文言文的语言魅力。将一段英语短文翻译成诗经版、五言古诗般、七言古诗版。让学生分别朗诵每个版本，用心去感受。
英语原文是You say that you love rain，but you open your umbrella when it rains…You say that you love the sun，but you find a shadow spot when the sun shines…You say that you love the wind，But you close your windows when wind blows…This is why I am afraid，You say that you love me too…
诗经版是：君言思雨，持伞行之。君言追日，荫下避之。君言喜风，掩窗拒之 君言爱侬，奴心忧之。
五言古诗版：但爱潇潇雨，罗伞幽自芳。轻风戏杨柳，无奈掩绮窗。春光无限好，相思恨夜长。愿得一人心，蹙眉细思量。
七言古诗版：烟花三月雨微茫，??轻启花伞踏春芳。和风拂面露华浓，独坐床头望绮窗。??胜日春光无限好，君却柳下话清凉。??海誓山盟成追忆，??叫奴如何不心伤。
?学生朗读之后，不禁捶胸顿足，感叹道：“原来我们的母语是这么美的！相对英语单词表意单一。通过将文言文和外语的比较，学生不再觉得文言文拗口难读，在学习诗歌的时候兴趣更浓。记得在学习诗歌《次北固山下》时，学生发现这首诗读来很押韵，我问原因何在？有学生发现每句最后一个字“前” “悬”“年”“边”的韵母是一样的，都有“an”。我由衷的感到欣喜，学生会分析古诗的特点，更重要是提高了对文言文的兴趣。此外，我还鼓励学生用方言来朗诵古诗，在客家方言和粤方言中保留许多古音。学生尝试朗诵，刚开始觉得别扭，好笑，但多读几遍后感觉到很押韵，并且觉得课后用方言背诵古诗会更容易识记。
三、故事激趣，化难为易学文言。
用故事导入是学生喜闻乐见的导课形式。故事增强了教学的趣味性，激起了学生的学习兴致，使其在轻松愉快的氛围中进入课堂学习中去，此法往往起到事半功倍之效。
例如讲《诫子书》，先从诸葛亮的一些轶事讲起，然后再讲一些诸葛亮的谋略故事（当然这些故事是要选取那些跟课文有联系的、能跟课文中体现的人物性格特点紧密相关的）。把诸葛亮的形象在学生的印象中树立起来，让学生对人物感兴趣进而渴望知道发生在他们之间的具体故事。在学生都提起了兴趣的时候，故事可不能一口气讲完，要懂得吊学生的胃口，故事只能讲到课文的故事开始之前就停住。要吸引学生跟着兴趣想知道后事如何，就要一起来了解课文的相关内容。在分析课文的时候也千万不要刻板地老套地逐字逐句解释和翻译，把课文中内容用故事表达，使学生觉得：这话是这么有意思啊，原来古文挺有意思的。看到学生都挺入迷的时候要及时地给学生灌输文言文简洁明了、表意深刻的优势。把故事结合课文内容讲述完了，学生还意犹未尽，可以把课文以后的故事展开点讲。例如补充讲述一下在白帝城托孤时，诸葛亮为什么没有取而代之，从这样的结局来印证诸葛亮的品质，从而更深入的了解他的教子思想和方法。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”?，激发学生学习文言文兴趣至关重要。做到以趣入学，以心悦读，调动学生的积极性，才能使学生真正参与学习，才能真正领会作品的内涵。在文言文教学上我们还是任重道远，教学的方法有很多，值得我们不断地探索和改进。使文言文教学焕发出生命的活力，学生学的轻松、学的快乐。