冯昭前
蓬溪县文井镇小学校629100
摘要：随着教育体制改革的发展，要求教师在小学数学课程教学过程中，积极转变教学观念，不断创新课堂教学方法，充分发挥学生的主体作用，通过创设教学情境来促使学生自觉主动思考相应的数学问题，让小学生在数学情境中体验数学学习的魅力，锻炼学生利用数学知识解决实际生活问题的能力，从而提升小学生的数学核心素养，促进小学生的全面发展。
关键词：小学数学；情境教学；应用的意义
引言
对于数学教学来说，创造情景越来越重要，因为它不仅提高了数学的质量和水平，而且满足了数学教学的实际需要，创新地支持小学教学。
一、在小学数学课程教学过程中应用情境教学法的积极意义
作为日常数学教学的一部分，教师必须根据学生的学习目标、学习内容和实践知识，向学生提供高质量的小学课程学习情景。使学生对相应的学习情境感兴趣，提高学生的情感体验。教师可以帮助学生充分理解数学知识，不断提高小学数学应用的技能。通过形象生动的学习情景激励学生学习，让学生自发地完成小学学习的任务。同时，教师在创造合适的教学情境时，应充分利用学生的主观动机，在学生感到轻松愉快的氛围中传授数学知识。小学教师在设计教学情境时，必须从小学生的身心发展规律出发，将实践教学内容与现实生活联系起来，引起学生的关注，从而调动学生的情绪，丰富学生的精神。将多媒体信息技术集成到实践数学教程中，创造一个生动的学习环境，以视频、动画、声音等形式增强学生的实践体验。
二、利用学生兴趣进行创设
利用学生兴趣进行创设为教师教学减轻较大压力，还能提高问题情境的创设质量，让学生在课程中被教师有效引导，完成课程探究。例如，某网数学网课中的数学教师利用学生对宠物的喜爱，在进行10以内加减法时引入自家猫咪的手掌，为学生创设出多到猫爪计算题，并在网络教学时引导学生关注猫咪的手掌，利用数猫爪上的指数进行10以内加减法教学。在课程剩余10分钟的时候对学生进行提问，让学生自主说出10以内加减法的技巧、并回答出10以内加减法的结果。
利用学生兴趣进行创设是提高问题情境的有效方式，让教学变得活泼，更贴近学生内心，激发学生的求知欲，提高学生在课程中的集中力。利用学生兴趣进行创设也是保障小学数学教学中有效问题情境新颖度和灵活度的关键，提高教师的教学能力，为班级学生创设出更多优质课程，促进学生吸收数学知识。
三、借助多媒体设备，进行生活情境的创设
现如今，随着互联网时代的到来，很多中小学课堂都配备了多媒体设备。小学数学教师在运用生活情境进行教学时，就可以充分利用现有的这些多媒体设备，让其辅助教学。教师可以借助互联网技术，将生活中的数学素材融入到课堂的教学设计中去。通过PPT课件的制作，将数学教材内容充分联系实际生活。在这样的条件下，生活情境的开展就会游刃有余。例如，在“长方形和正方形”这一课中，教师通过多媒体教学设备，对提前制作好的PPT课件中的长方形和正方形的事物进行展示，让学生在课堂中直观地感受这些生活中的长方形和正方形，比如地板砖、课桌等。在展示过程中，教师就可以引出本堂课的内容，基础知识学习完后，教师可以让学生尝试对课本进行简单的测量，深入领会本节课的内容。这样的课堂无形中就创设了一个生活情境，在这样的生活情境中，学生的动手能力也能得到锻炼，使数学课堂变得更加有生机和活力。
四、趣味性的问题情景
对于小学生来说，他们年轻，对无聊的内容兴趣不大。因此，数学老师设置的问题情景一定很有趣，这样学生才能激发学生的求知欲。所以，在设计教学情境之前，教师必须先了解学生的喜好、认知感受和思想，培养学生的认知和数学观念，这样才能真正充分地发挥学生的综合数学能力。了解“第一次注意到成绩”的上下文时，可以设计学生喜欢吃的水果的问题。这样，学生就可以在有趣的情况下轻松地理解、理解和解决问题。
结束语
总之，在小学数学教学过程中应用情境教学法，将具体的小学数学知识与相应的教学情境建立紧密的联系，不仅可以激发学生的学习兴趣，促使小学生自觉主动地进行课程知识的学习，还可以提高学生的数学学习成绩，帮助教学更好地完成教学任务。
参考文献
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