杨明豪
昆山市陆家镇菉溪小学 江苏省昆山市 215300
摘要：在小学教育体系当中，语文属于一门基础且重要的学科，阅读与写作在其中属于重要组成部分，会直接影响到学生的学习质量以及综合素养的提升。随着新课程改革的不断深入，教师在开展课堂教学活动的过程中，更加注重培养学生的交流能力与人文素养，阅读教学和写作教学理应得到教师与学生的高度重视。本文首先分析阅读教学和写作教学融合的重要性，根据其中存在的问题提出时效性解决措施，教会学生在阅读的同时进行写作，提升阅读理解能力与写作水平。
关键词：小学语文；阅读教学；写作教学
一、阅读教学和写作教学融合的意义
（一）目标存在一致性
开展小学语文教学活动的过程中，无论是提高学生的阅读能力还是写作能力，均是提升学生语文能力的重要方式之一。开展语文教学活动是培养学生阅读能力，增强学生理解能力的重要方式，只有不断提高学生的阅读能力，学生才能积累更多的知识素材，并掌握文字的整体使用能力。开展写作教学的同时，也是帮助学生提高文字能力的关键方式。因此，教师应采取实效措施，将阅读教学和写作教学相互融合，从不同角度提升学生的综合素养，满足学生全面发展的需求。
（二）促进两者共同发展
阅读和写作，均是提高学生认知能力与综合素养的重要方法。开展语文教学活动的过程中，教师应着重培养学生的阅读能力，进而提升学生整体的语文能力。第一，学生通过阅读相关文章，提高学生的写作基础能力，阅读大量书籍的学生可全面记录相关写作方法。第二，学生在学习的过程中养成良好的阅读习惯，也可帮助学生深入理解所学习的知识。学生在阅读的过程中提高自身写作能力，两者相辅相成共同发展，将阅读与写作相互融合提高学生的整体学习能力。
二、写读教学模式应用中存在的问题
（一）读写相互分离
在现阶段的小学语文写作教学过程中，读写结合教学模式的重要性逐渐得到了教师的高度重视，但是在具体的教学中，部分教师依旧对于读写结合的模式存在误区，认为阅读只是单纯的阅读，写作也是单纯的写作，并没有意识到阅读和写作之间的关联，在阅读的过程中却忽略了研究写作技巧和方法。在写作教学过程中，也没有将阅读理解的内容穿插其中，学生也将阅读和写作两者分开进行。受这样错误观念的影响，也会降低学生的阅读与写作的兴趣，甚至影响教学效率。
（二）重阅读忽略写作
开展小学语文教学活动的过程中，重视阅读却忽略写作这一问题普遍存在。设计语文教材的过程中，阅读内容在其中占据较大比重，再加上写作的课时相对较少，受教材与课时的限制，写作前教师进行指导的时间更是少之又少，大多是学生完成写作之后，教师对写作内容进行批阅，难以达到较好的指导效果。另外，因写作课程安排的时间十分有限，教师也没有意识到写作的重要性，所开展的教育教学工作更加偏向于阅读教学，认为具备足够的素材就可提高写作水平。
三、读写结合教学模式在课堂教学中的应用策略
（一）在阅读中积累素材
学生在进行写作的过程中，素材属于一项重要因素。
因小学阶段学生所积累的知识十分有限，并缺乏丰富的生活经验，部分学生在写作的过程中，因缺乏素材存在没有东西可写的情况。因此，教师应带领学生积累更多的写作素材。开展阅读教学活动时，尽可能选择贴近学生日常生活的文章，激发学生的阅读兴趣和写作兴趣。学生在阅读的同时，也能够与现实生活相互结合，缩小学生与文章之间的距离，加深对文章内容的理解，学生在写作的同时更好的运用相关知识。
（二）鼓励学生仿写课文
在阅读教学中，引导学生对课文进行仿写，也是一项重要举措。因此，教师应有意识激发学生仿写的兴趣，并创造有利的条件。在读写结合的教学模式下，学生通过仿写课文，能够更加深入的理解文章内容和写作方式，感受文章的创造背景和写作情感，感受作者所传递的思想情感，不仅能够提高学生的阅读理解能力，还能够提高写作水平。因仿写的种类较多，教师可结合学生的特点与需求，采取表达效果独特的句子带领学生进行仿写，帮助学生理解其中的内容。
（三）激发学生的想象力
为真正提高课堂教学效率，教师应考虑学生的学习习惯和心理特点，有针对性的设计教学计划。因小学阶段的学生年龄有限，基础知识累计较少，难以长时间集中注意力，但具有较强的想象力。因此，教师应对学生进行正确引导，充分发挥学生的想象力。现阶段的阅读课文，在内容方面均进行了向外延伸，学生可根据文本内容展开想象，提高学生的综合素养。针对具体的教学内容，教师还可带领学生进行续编，采取多元化的教学方法，激发学生的写作兴趣。
（四）鼓励学生书写日记
重阅读轻写作这一问题在小学语文教学中普遍存在，学生进行写作实践的机会相对较少。因此，教师应给予学生更多鼓励，不仅要培养学生养成良好的写作习惯，还应提高学生的叙述能力，提升学生的语言组织能力。因此，教会学生观察日常生活，加深学生对生活的感悟，并增强自身社会体验，学生养成写日记的良好习惯。随着时间的推移，不仅能够激发学生的写作兴趣，还能够提高学生的写作能力，灵活运用所学习的知识，实现读写的有机相互结合。
（五）提升作文分析能力
将读写结合的教学方法应用到阅读教学中，应对学生进行正确引导，采取多元化的写作手段，带领学生掌握描写和议论等写作方法，将掌握写作素材作为基础，采取丰富的写作手段激发学生写作兴趣。另外，教师还应注重作文的点评分析，选择优秀的文章对学生进行讲解，或带领学生共同阅读，学生掌握其中的思想情感，提高学生的写作水平，既能够引导学生分析范文，也能够从深层次提升学生解读文本的能力，联系生活的教学方式更容易被学生理解与接受。
四、结语
总而言之，在现阶段的小学语文课堂教学活动中，培养学生的阅读能力和提高学生的写作水平，是增强学生综合素养的主要方式。对这两项内容进行系统分析，存在较大的共性。与此同时，应明确现阶段教学过程中存在的问题，以及产生问题的具体原因。为真正提高语文课堂教学质量，增强学生综合水平，教师可考虑学生的实际情况，采取时效性措施将阅读和写作相互融合，提高语文教学综合效率，满足学生今后全面发展的需求。
参考文献
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作者简介：杨明豪（1992-01），男，汉族，籍贯：江苏省昆山市，当前职务：教师，当前职称：中小学二级教师，学历：大学本科，研究方向：小学语文