王磊
湖南省衡南县花桥联合学校421165
摘要：课前预习，课中兴趣激发，课后反思是本文初中历史高效课堂构建的三个教学过程中，而在兴趣激发方面，教师除了注重提升学生的历史学习兴趣外，更为注重坚持以生为本的教学理念，真正让凸显学生在初中历史学习的主体地位，让学生在历史学习的过程中，掌握学习方法，提升学生的历史学习能力，促进初中历史高效课堂的成功构建。
关键词：初中历史；历史教学；高效课堂；构建策略
在现阶段的初中历史教学过程中，部分教师往往牢牢把握课堂教学的主动权，并未为学生提供一定的学习空间、思考空间以及反思空间，常常存在以教师的思考取代学生的思考的状况，导致学生无法取得初中历史学习的成就感。针对此种教学现状，初中历史教师应注重增强教学的高效性，并在此过程中，激发学生的历史学习潜能，让学生在历史学习的过程中，逐步掌握历史学习规律，促进学生历史学习能力的提升，打造属于学生的初中历史高效课堂。
一、培养预习习惯，提升学习针对性
预习的目的在于让学生搜集相关的历史知识点，并在基础上，让学生构建旧知识与新知识之间的连接，从而提升学生的初中历史归纳和总结能力。在具体的预习过程中，教师注重从以下几点着力。第一点，注重预习学习的独立性。初中历史教师可以让学生运用思维导图的方式，对初中历史的相关知识点进行归纳，并在此基础上，结合教师提出的问题，进行针对性的解答。第二点，注重预习学习的延展性。在初中历史学习过程中，为了让学生从多角度，对历史知识进行学习，教师可以引导学生运用网络技术，对相关知识进行延展，真正让学生从更为全面地角度学习历史。第三点，注重历史预习学习的精准性。在历史学习的过程中，不同学生总会有不同的问题。教师可以鼓励学生对历史问题进行整理，比如，整理成已掌握的部分、未掌握的部分以及完全不理解的部分等等，并运用现代通信技术，对学生出现的问题进行整理，在课上进行讨论，真正增强预习学习的精准性。
二、培养学习兴趣，激发学习能动性
兴趣是最好的老师。初中历史教师在教学的过程中，应注重激发学生的历史学习兴趣，并注重运用多元性的角度，开展此部分内容的授课，真正让学生感受历史学习的趣味性，激发学生历史学习的能动性性。
例如，在讲授“改革开放”这部分内容时，教师可以运用多媒体，生动形象地展示我国在改革开放前和改革开放后的不同，并运用多种方式，比如，视频或是对话的方式，真正刺激学生的多重感官，提升学生的历史学习兴趣，增强学生对此部分知识的理解和感受能力。
又如，在讲授“隋唐大运河开凿”这部分内容时，教师可以让学生以小组的形式，对隋唐大运河的开凿路线进行绘画，并在此过程中，让小组之间进行相互评价，从而激发学生的历史学习兴趣。再如，在讲授“三国时期”这部分内容时，教师可以引入故事教学的方式，比如，引入单田芳的评书等等，让学生从绘声绘色的声音中，感悟历史的趣味之处。
三、坚持以生为本，增强教学实效性
本文中坚持以生为本注重从培养学生的自主学习能力、合作学习能力以及敢于质疑的三个角度进行简要叙述，并在此过程中，注重教学的实践性，真正增强数学教学的实效性。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点入手。
第一点，提供思考空间，提升学生自主学习能力。教师可以引导学生掌握相应的学习方法，比如，阅读、观看视频、实际进行探访等等，真正让学生在此过程中，找到属于学生个人的历史学习方法。与此同时，教师为学生提供一定的探究空间，让学生反思在初中历史学习中出现的问题，进行自主解决，促进学生历史学习能力的提升。
第二点，采用合作教学的方式，开展历史教学。在初中历史合作教学的过程中，教师应为不同的学生提供相互交流的空间，并在此基础上，真正让学生发表他们的学习看法，让学生在相互交流，相互帮助的过程中，促进历史学习能力的提升。
第三点，注重培养学生敢于质疑的精神。在历史学习的过程中，教师应培养学生敢于质疑的精神，并让学生自主解决上述问题；或是与其他学生讨论解决质疑问题；也可以针对学生出现的问题，进行针对性地点拨，促进学生问题探究能力的增强。
四、及时进行反思，提高学生自省力
本文中的反思注重从学生的作业、考试以及具体的历史性实践活动着力，并在此过程中，真正让学生意识到个人在历史学习中存在的问题，并进行针对性的解决。以课堂作业举例，在此部分内容的练习过程中，教师可以针对历史作业出现的问题，进行全面性地分析，比如，是知识点的问题，是概念理解的错误，还是学生个人思维差异等，从而让学生在自我反思的过程中，真正意识个人在历史学习中存在的问题，促进学生历史自省能力的提升。
总而言之，在构建初中历史高效课堂的过程中，教师应真正从学生的角度入手，并在此基础上，适时地对学生的历史学习进行引导，真正让学生在此过程中，掌握更多的历史学习方法，促进初中历史高效课堂的构建。
参考文献：
[1]王春梅.新课改背景下初中历史高效课堂的构建[J].中国校外教育.2017(09)
[2]姜胜祥.浅析初中历史高效课堂的构建[J].亚太教育.2016(26)