黄颖
平果市第八小学，广西百色市平果市，531499
摘要：根据新课改对小学数学教学的要求，教师在教学中要以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力，以促进学生全面发展。因此小学数学教学现状备受关注，本文作者将对新课改背景下的小学数学教学现状进行了分析，并对所存在的问题提出了有效的解决对策，希望对参与小学数学教育工作者有所帮助。
关键词：新课改；小学数学；教学现状；对策
引言
新课改的推行促使小学的数学教学有了明显的效果。新课改使小学教育迎来一个新的发展阶段，以学生为主体，实现师生关系民主化。只有不断地更新新课改的核心理念并进行实施，真正落实素质教育，才能促进每一名同学的发展。此因，本文作者对当前的小学数学教学现状进行了简要分析并对存在问题提出的对策。
1 新课改下小学数学教学的现状分析
1.1 教学观念
根据相关调查数据分析，目前多数的小学数学教师在不断地更新教学理念，但是经过调查发现仍有部分教师依然有着传统的教学观念，他们在面对繁重的教学任务，面对学生成绩的压力时，由于时间紧任务重从而选择以教学进度为主，很少给学生自主探究的机会，忽略了对学生自主学习能力的培养，导致学生的主体性不能很好地体现出来。
1.2 教学目标
小学数学教师针对如何确立教学目标这个问题选择了比较重视知识与技能，他们认为一节课的时间有限，面对着考试成绩的压力，应该充分利用时间对学生进行知识的传授，忽视了另外的两个学习目标。三维目标也是素质教育的三维目标，结合有关调查内容了解，只有一小部分教师比较注重三维目标，然而三维目标才是素质教育的目标，所以还是有一部分教师教学目标不明确。
1.3教学方法
有大部分小学数学教师在进行课堂引入的时候先对上节课的知识进行复习，然后联系生活实际对新知识进行引入，由此可见大多数的老师都能精心设置课堂导入，联系生活实际。仅有极少部分的数学教师在课堂引入上没有复习旧知直接进新课的讲授，这种直接对学生进行知识的灌输的方式使学生对于新知没有兴趣，同时缺少了学习的积极性，导致学生的自主学习能力得不到发展。
1.4教学模式
有些小学数学教师觉得自己引导的很好，并且对于提出的问题来说，只要学生的答案正确就应该对他给予鼓励，给学生建立自信心，以学生为主体，促进学生的发展，培养学生的发散思维。当然我们可以发现多数的孩子缺少创新思维，说明平时课堂上学生的参与度不高，思考能力也不强，自然就缺乏创新意识。
1.5有效教学
在调查中发现大部分的教师觉得可以通过教参掌握教学目标及教学的重难点，然后对教学有了一个明确的教学目标，再进行教学，也有部分教师完全按教材内容进行教学，他们怕遗漏知识点，然而能结合实际对教材内容进行调整的教师占一小部分，这些教师认为他们应该联系生活实际对教材进行知识的调整，让学生对知识进行意义建构，而不是完全按教材的顺序进行教学。
2 新课改下小学数学教学存在的问题
新课改下的小学数学教学已经取得了很大的成效，但是在具体实施教学的过程中还是存在很多的问题，具体如下：
2.1 教学观念需转变
当今，教学任务繁重，多数小学数学教师在转变上课教学方式的同时，担心上课的教学进度，从而仍旧以教师讲学生学的方式来进行教学。如今的应试教育理念在教师心中根深蒂固，有部分教师觉得以学生为主体来促进学生的学习的这种教学方式只是一种形式，实施起来会浪费时间，学生的成绩不能提高。因此，在面对成绩和考试的压力，部分小学数学教师难以转换角色，在教学中忽视学生的主体性，并没有指导学生形成良好的学习动机，这与促进学生的全面发展相违背。因此，教师应转变应试教育教学观念，注重对学生素质教育的培养。
2.2 教学方法需创新
经调查研究发现，有部分教师由于担心教学进度，在探究学习、合作学习等这方面实践教学应用的很少，可见受各种因素的影响还是有少数教师难以转变教学方式，教学方法得不到创新。他们并没有将数学知识和学生的兴趣还有学生的能力结合到一起，作为教师要结合实际考虑学生的兴趣爱好，和学生在学习中存在的差异，注重因材施教。
2.3 教学模式需多样化
在新课改的教学实施过程中，要求教学模式多样化，促进教师对学生的引导，发挥学生的主体作用。但是通过问卷的分析及教师的谈话发现部分教师在当今应试的教育制度下过于看中学生的分数，仍使用传统的教师传授知识的教学方法，有部分教师虽然有着改变传统教育模式的意识，在实际教学中使用多媒体进行教学，只是单纯的把书上的知识点转移到多媒体上，并没与结合实际进行改动调整。
可见教师的新课改教学理念的意识滞后于教学的行动，这种形式上的转变没有任何意义。因此，在教学中，小学数学教师的角色并没有转变，这与新课改的教学理念相背离。
2.4 教学理念需更新
随着新课改的不断推行，教师的教学设计和学生的自觉性以及对教学活动的合理安排，这对小学数学课堂教学的效果起着重要的作用。调查表明，新课改的推行对于小学数学教学来说已经取得了显著的成效，教师和学生的教学观念有所转变，但在具体实施中仍然存在着一些小问题。对学生核心素养的培养更是当务之急，但是通过调查及与教师谈话，发现教师明确新课改的核心理念，但在应用教学的过程中总会考虑到时间、进 度、学生的分数，不能将这些核心理念合理的应用在数学课堂上。比如老师在讲授人民币的简单计算时，对于人民币的换算以及解决有关购物问题时，教师采用讲授法，先讲授人民币的换算，再进行相同单位相加减来计算，虽然方法很直观，明晰，但是随着社会的发展当代一年级的孩子很少有接触过人民币的，或者说孩子们最多接触的人民币的单元是元，对以角和分为单位的人民币他们并不熟悉，所以教师采用直接讲授的方法孩子们接受的可能不是很好。有的老师只是带学生大量的做题，对于学生在生活实际中能否会应用并没有多加强调。部分教师只是教会学生知识，学生在实际生活中的实践能力没有多加培养，因此，教师在进行教学教学活动中要不断的更新教学理念。
3 新课改下小学数学教学的优化对策
新课改下的小学数学的课堂教学已经取得了一定的效果，学生的分数有所提升。但是面对社会各方面以及传统的教学模式的影响，新课改在实施的过程中仍存在着一些问题。新课改的顺利实施，首先需要解决这些问题。因此，针对小学数学教学提出一些优化对策。具体如下：
3.1 转变教学观念
新课改下教师的教学观念的不断更新，我们要不断的接受以学生为中心的教学理念，老师应鼓励学生大胆提出自己的想法，使学生的个性得到发展。新课改对于那些多年来使用传统教学方式的教师来说，需要时间来转变教学方式。 教师需要做到精心备课，课堂上需要让师生关系更加融洽，把重心放在学生身上，尊重学生的知识、态度、情感。所以，小学数学教师首先需要转变原来的教学观念，做好自己在数学教学上的指导者，了解学生的感受，多注意学生在课堂上提出的问题，查阅资料不断积累有效的教学经验。除此之外，学生在探索学习的时候，教师应该选择合适的课堂导入方法，并对学生进行合理的引导，给学生充足的时间进行思考，与学生互动共同探索，培养师生感情，共同解决问题，不能因为成绩和教学进度等因素放弃创新教学方法，这违背了建构主义下的素质教育理念。
3.2 提升综合素质
新课改使小学数学教学上升到一个新的高度。对教师的要求上升到一个新高度，在科学技术迅速发展的今天，提升教师的信息技术素质，把 PPT 等多媒体应用到教学中，提升教师将信息技术与小学数学课堂综合在一起的能力。在应用多媒体进行具体的授课时，课程需要的材料，不管是文档还是视频的形式，都需要老师联系生活实际，同时在掌握学生的学习情况的基础上，再进行信息整合，合理的应用现代科学技术。教师应不断丰富自己的知识经验，在网络迅速发展的今天，我们可以适当地了解并学习网络教学的方法，熟悉网络教学软件，不断提升自己的综合素质。
3.3 创新教学方法
随着新课改的不断进行，教师教学观念的不断更新，课堂上教师不再是领导者而是学生学习的引导者，教学实践中要改变教师权威的现象，在培养学生创新精神方面要起到一个积极地作用。教师在实践教学中可以尝试更新自己的教学方法。培养学生善于提出问题的习惯，当有不同想法时要及时提出，认识到学生对问题的质疑比答案更重要，并且对同学的大胆提问表示鼓励，当出现答案一样过程不一样的情况，对这种有创意的想法要进行表扬。教学中要以学生为本，重在培养学生的创新思维能力和自主学习能力，课堂上教师要多给学生机会，让学生表达自己的想法，比如在做一道数学题时，可以让学生自己先思考然后找同学分析，熟练后，可以在每节数学课前，让学生准备一道数学题，并给学生讲解，学生可以参与讨论，教师适当的参与评价，这样做不仅能调动学生的积极性还可以促进学生的自主学习能力和创新能力的发展。
3.4 建立和谐的师生关系
教学不只是教师教学生学的一个过程，更是学生和教师共同学习，交往互助，共同进步的一个过程。新课改强调的是教和学的互动，交往的过程，在教学活动当中教师和学生要多交流，比如在讲授人民币的简单计算时，孩子们对人民币接触的不多，这时我们可以以一种商店销售的方式来教学，教师可以充当售货员或者是顾客，与学生一起参与到学习中，这个过程中教师和学生应该相互分享自己的想法或经验，沟通彼此的情感体验。因此，教师应做到：关注每一位学生，每一位学生都是可爱的，教师在教学工作中要关注到全体同学，尽可能让每一名同学的参与到教学活动中，尊重每一名同学的知识经验。关注学生的情感，教学过程应该是轻松的学习氛围，让学生说出自己的情感体验。民主教学，教师要处理好自己与学生的关系，尊重每一名同学的尊严与价值。
4 结束语
新课改所倡导的教学理念关注学科更关注人，新课改强调以人为本，关注人是新课改的核心理念。教学重结论但更注重过程，要创设教学情景，教学重在引导，关注学生的个性发展，培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。随着信息化技术的发展，新课改的教学模式得到进一步发展，在小学数学教学的优化对策中，提出了教师的教学观念需要转变、教学方法需要创新、教学模式需要多样化以及教学理念需要更新。
参考文献：
[1]蒙允.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].科教导刊(上旬刊). 2018(05).
[2]费晓华.小学数学教学中有效课堂教学情境创设的策略探析[J].数学教学通讯. 2019(01).