张钰
甘肃省陇南市武都区旧城山小学 甘肃 陇南 746000
摘要：时代不断进步的同时教学事业迎来更多挑战，小学语文作为重要学科其教学方法应不断创新，以提升教学质量。课外阅读是一种较为有效的教学手段，也是促进学生全面发展的关键，不仅能有效激发学生阅读兴趣，还能丰富学生知识面，开阔学生眼界。文章就课外阅读在小学语文教学中的实践应用进行探讨。
关键词：课外阅读；小学语文；实践应用
引言
随着素质教育的不断推进，教学中更加关注学生的综合素质，尤其是核心素质的培养，要求学生通过教育实现全面的发展。语文阶段实施全面素质教育，需要让学生做好知识的积累，借助阅读的方式，学习和积累，提升学生的文化素养。目前，小学语文课程在学校的重视度不够，对于阅读的重视也不够，这不利于学生素质的提升。因此，我们必须加大课外阅读的研究，研究其教学作用以及如何有效开展，提升教学效果，促进学生全面发展。
1小学语文教学课外阅读教学的重要性分析
课外阅读在整个语文阅读的教学中已经成为非常重要的一项内容，具有重要的意义。首先，通过课外阅读能够很好地拓展学生的知识面，让学生了解更多的课外知识，使得学生知识的储备量变得越来越丰富，开拓学生的眼界，让学生获得更好的发展。其次，课外阅读能够提高学生的阅读水平。通过学生的课外阅读能够培养学生的语感，使得学生在阅读中掌握更多的阅读方法，还有技巧，这样则能够在很大程度上促进学生的阅读水平不断提升。最后，课外阅读对于学生综合能力的培养有着重要的意义。语文本身就是一门语言学科，所以要想全面提升学生语文的综合能力，就离不开语言能力的培养。通过课外阅读能够很好地提升学生的语言水平，让学生掌握一定的语言使用技巧，使得学生的语文综合能力获得一定的提升。
2课外阅读在小学语文教学中的实践应用
2.1引导学生合理选择读物
课外阅读在小学语文教学中要想得到有效的实践应用，教师在语文教学过程中一定要加强对学生的课外阅读指导，毕竟小学生年龄尚小，而且并不是所有的课外读物都是好的。科学且合理地选择课外读物，能够有效开发学生智力和语言能力，促进学生语文素养以及精神素养的发展，反之则无法将其价值有效发挥出来，还会降低学生学习积极性。为此，教师在组织课外阅读活动的时候，一定要积极引导学生合理挑选阅读读物。若从学生层面来分析的话，最好是将一些语言水平较高的读物作为首选。例如，可以指导学生阅读一些文学经典，让学生语言能力得以提升；也可以让学生阅读一些名言诗句，引导学生在反复阅读中提高自身领悟能力。以《咏柳》《绝句》等诗词为例，作者表述的意境本就与学生实际生活有着较为紧密的关系，更加容易激发学生的情感共鸣，所以教师可以在教学之后引导学生在课外进行多次反复阅读与朗诵，以有效激发学生主动参与课外阅读的积极性。总之，课外读物的选择最好是结合学生实际生活或者是心理特点来进行合理挑选。
2.2扩展学生的知识面
课外阅读是扩展学生知识面的重要途径。对于小学生而言，在学校期间需要在学校完成6年的语文课程，看似语文学习时间很长，但是学习到的知识是十分有限的。尤其是语文学科需要学生不断地进行学习和积累，才能提升语文素养，因此，不能单纯地依靠课堂学习的方式，而是应该将教学延伸到课外。课外阅读就是语文课堂的一种延伸，学生通过课外阅读的方式，选择自己感兴趣的书籍，在阅读中感受到阅读的乐趣，同时学习到各种各样的知识，有自然知识、地理知识、人文知识、历史知识等，都可以通过课外阅读的方式习得。教师在语文教学过程中，为了提升教学效果，也需要充分利用其语文阅读。课上分享一些好的著作或者文章，带领学生一起阅读、理解文章的内容，扩展学生知识面。预留阅读任务，让学生课下提前阅读第二节课要讲解的内容，这样在课堂教学时，学生更容易理解。
课外知识拓展，教师帮助学生筛选书籍，让学生业务时间阅读书籍，不断积累语文知识。例如，《大自然的语言》《美丽的小兴安岭》《日月潭》等文章，既可以让学生领略到大自然的美景，又可以让学生学习到地理知识、历史知识等内容，很好地拓展了学生的知识面。
2.3激发学生课外阅读的兴趣
为了能够有效地开展课外阅读，教师首先要做的就是要唤起学生主动进行课外阅读的欲望，那么这也就需要教师能够先为学生创设出一个良好的阅读氛围，从而有效地指导学生的阅读行为。教师应该每周至少安排学生进行一次专门的阅读课活动，根据学生的情况来安排阅读的内容，让学生尽可能接触一些比教材中课文深奥的文本，激发学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力。另外，可以从教材出发，选择与之相关的一些内容，既提高学生的熟悉感，又能够丰富学生的知识面。比如，在学习部编版小学语文三年级上册第三单元的童话故事时，教师就可以为学生推荐一些外国童话，让学生进行阅读。同时，要给学生留足阅读的时间，引导学生学会写读书笔记和读后感，在不知不觉中感染学生，养成良好的阅读习惯。
2.4小组合作，共同体验阅读的乐趣
课外阅读教学，我们同样也可以开展小组合作阅读的模式，将班上的学生分成4到6人一组，为每一组分派不同的阅读任务，并选择出一名小组长，对本组的阅读情况进行监督，从而培养学生自主学习、合作探究的能力。例如笔者要求学生在课外对《火烧云》这篇课文进行阅读时，采用了小组合作的学习模式。将班上学生分为四人一组，其中一组的学生是这样进行分工的，组内基础最薄弱的学生，找出并归纳文中的生字词和优美句子；基础一般的两位同学，课外查阅关于火烧云的资料、掌握作者是根据哪种顺来描写火烧云、作者将火烧云比作了哪些景物？；成绩较好的学生需要将文章进行分段、找出自己认为最能展现火烧云特征的句子，并划线表示、运用文章中作者应用过的颜色词来描述生活中的一件事物。本次教学通过小组分工合作，共同完成课外阅读目标，对培养学生的集体探究、交流能力有重要作用。
2.5加强课外阅读指导
课外阅读活动本身就十分丰富，这也是其在小学语文教学实践中的价值，更是促进学生全面发展的关键。但是，要想让学生在课外阅读中真正得到发展与提升，教师在教学课堂之上一定要加强课外阅读指导。对于这一点，教师不仅要指导学生选择正确且积极的课外读物，还需要教会学生如何对课外读物的优劣进行辨别，同时结合学生的年龄、认知等情况有针对性地来为学生推荐阅读书籍。其次，为了让学生阅读能力得以提升，教师还需要指导学生掌握正确的阅读方式，形成良好的阅读习惯。具体而言，一方面教师可以定期举办主题阅读活动，以此来进一步激发学生课外阅读兴趣；另一方面，教师需要指导学生在课外阅读过程中多记笔记，将其中的好词好句摘抄下来，抑或是多写阅读心得，通过这一方式来做好写作积累，将课外阅读的价值发挥到最大。总之，课外阅读主体虽是学生自己，但是也离不开教师的指导与帮助，所以教师在教学过程中一定要加强对学生的课外阅读指导，让学生的阅读理解能力更上一层楼。
结语
小学语文阅读教学作为小学语文教学中的核心组分，教师不仅要从课堂上狠抓学生的阅读学习方式和习惯，培养学生课外阅读的兴趣，提升课外阅读的方法，还要将阅读方法的传授作为教学的重点，通过正确的方式，引导学生展开课外阅读学习，让学生在课外能够自主阅读、自主合作探究。
参考文献
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