张丽
山西省运城市芮城县东垆中心小学 山西 运城044600
摘要：当前，社会已步入全面创新的新时代，为了更好地满足时代发展需要，走创新教育的发展道路已成为当务之急，也成为基础教育改革的必然趋势。创新思维是个人素质的表现，培养学生的创新思维和创造性精神，应成为中小学英语教学的重点和主题。英语教师需要将英语课堂作为培养学生创新精神的坚实阵地，积极践行学生主体思想，开发学生的潜能，给学生提供张扬个性和表现的舞台，促进学生英语综合素质和创新素质的共同提升。
关键词：情景教学法；中小学英语；情境创设
中图分类号：G623
文献标识码：A
引言
传统的中小学英语教学主要是以教师讲授为主。教师注重理论知识的讲解，学生只能机械地被动接受，不仅降低了学习的兴趣，主体地位也得不到体现。虽说这种学习方式可以短暂通过考试，但长远来看，并不是语言学习者真正的学习之道。其次，中小学生具有活泼、好动的特点，这也决定了中小学生在英语学习过程中很容易注意力不集中，课堂效果不佳。另一方面，由于国内缺少语言学习的环境，缺少练习听说读写的场所，使得学生练习的机会并不多，但同时“填鸭式”教育又对同学们的分数有要求，长此以往，很容易产生倦怠的情绪。情感对认知活动的增力效能，为当前中小学生中普遍存在的学习动力不足的问题以新的启示。情境教学法旨在创设使学生感到轻松愉悦，专心致志的环境，促进学生心理活动的展开和深入进行。
1情景教学法在中小学英语课堂的应用及意义
情景教学法是教师根据课文内容，创设一种贴合学生且易于理解的情景，变枯燥无味的课堂为生动有趣的教学方法。通过对相关资料的梳理，笔者总结出国内四种创设课堂生活情境的方法：
1.展现生活情境法：即把学生带进大自然或社会的生活，将学生作为观察的客体，教师通过语言叙述引导学生进行语言运用。2.实物情景展示法：即以课堂中的实物为教学中心，加以创设一些虚构的情景，使其直接构成一个教学整体。3.音乐渲染法：音乐的节奏和语言旋律能很容易把聆听者直接带到特定的环境和情景中，通过了解歌曲的背景还能加深学生对课文内容的理解。4.游戏引入法：即通过小游戏的形式鼓励学生参与课堂，拉近学生和课文角色之间的距离感，丰富其课堂体验。上述教学法的应用反映了英语教学过程中一个重要的方面：物质决定意识，映入眼帘的直接感观使抽象知识更加具体化、形象化，一则有效地使得学生从形象的感知认识转为抽象理性知识的顿悟，二则激发了学生学习的兴趣，使学习发展成为主动自觉的活动。
2情景教学法在中小学英语课堂的应用要点
2.1听说课设计
听说课的语言课程设计以学生的听说为主。以A部分为例，本节的教学目标是正确询问“Whatishedoing?”及回答，表达出生活中常见的简单动作。第一环节播放小猪佩奇精彩的片段，生动有趣的视频能很快抓住学生的注意力，这时教师安排学生记忆视频中不同的小动物的行为。
然后以佩奇为教学主线，她打电话询问朋友和爷爷假期在家的行为。小羊苏西在帮助爸妈做清洁（cleaning），猪爷爷在读报纸（readinganewspaper），通过生动的图像情景展示，能够让同学们更好地了解到常见动作的正确表达以及句型的使用，然后完成课本上的听力和对话练习。最后我们设置一个情景渗透，就是我们假期在家时除了按照要求完成老师布置的任务外，还应该加强锻炼以及学习帮助父母多做力所能及的家务，成为一个德智体美劳全面发展的青少年。
2.2运用音乐、歌曲等欢快形式渲染情景
英语歌曲的运用有助于增进师生感情，消除隔阂，拉近距离，联络师生感情，改善师生关系，使学生情愿地融入课堂，学习英语的积极性也得以大大提高。英语歌曲成为老师与学生沟通交流的一座桥梁，因为当学生消除戒备、放下顾虑地相处时会对老师产生充分的信任，有利于教学工作进一步灵活开放且顺畅自然地进行。例如，在向同学们讲授圣诞节时，笔者发现同学们虽然表露出兴趣，但缺乏语言环境的先天障碍，如果通过增加直接学习语言形式的时间和份量来跨越这个障碍，即使能过短期通过应试教育，但长远来看，并不是个适合语言学习者的好方法。于是，笔者决定教唱《JingleBells》这首圣节标志性歌曲，在歌曲中了解圣诞节的来历、特色及庆祝方式，学生们得到了一个很好的学习氛围。把英文歌曲作为文化知识介绍的媒介，我们会耳目一新，在学习英文歌曲时仿佛畅游在西方文化的长廊中，品味其独特的民族观念、民族特点，这才是语言学习者的学习之道。
2.3挖掘创新素材，促进创新思维发散
要把英语课堂打造成创新课堂，促进学生创新思维的发展，教师就需具备创新意识和创新素质。教师需要从教学素材中挖掘学生创新思维的发散点，利用好创新素材，让学生进行针对性的语言与思维训练，提高创新思维训练的综合性和灵活性。其一，教师可以运用一词多义现象培养学生归纳总结的意识，培养学生的创新思维。比如，可以让学生说出一个词的多种含义或与其他不同词搭配构成的多元化组合，实现以旧引新和复习巩固。其二，教师可以运用一义多形，鼓励学生合理应用。同样的含义，可以用多种不同的句型来表达，这需要学生发散思维，从多种视角出发进行思考，从而培养创新思维。例如，表达“关上窗户”可以用不同的说法，如“Closethewindow,please.”“Doclosethewindow.”“Ihopeyoucanclosethewindow.”“Iwonderifyoucouldclosethewindow.”等。
结束语
情景教学对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处，起到传统的教学方法所不能起到的作用。几乎所有的教学活动都要在一定的教学情境中进行，离开了教学情境，也就难以进行教学。不得不说，教育方法对教学成果有很大的重要性，情景教学法在课堂上的应用也得到了教师和学生的广泛好评。但它不是万金油，过多的强调情景的创设，甚至是为了情景而情景，这其实违背情景教学法初衷。事实上，在我们的教学实践中，情景教学法、案例教学法、问题教学法是没有严格的分界点的。所以，要上好一堂课必须运用好多种方法，综合采取其他模式，对学生情况具体分析，适时完善教学模式，才能使课堂保持生机。
参考文献
[1]李林林．情景教学法在小学英语教学中的应用探究[J].发展导报，2019(20).
[2]毋娟霞．情景教学法在小学英语口语教学中的应用[J].发展导报，2019(21).
[3]张玉品.初中英语教学创新思维培养探究[D].河北师范大学,2013.