邱传琼
广西玉林市北流市塘岸镇六和小学,广西 玉林 537408
摘要 作为小学教育的重要组成部分，班级管理与各学科教学在接纳素质教育理念之时均发生了一定变革，旨在寻求知识教学、个性培养与习惯养成的平衡点。教师在班级管理过程中，已经由“教师权威”的管理方式逐渐与学科知识相结合，运用学科教学内容对学生进行潜移默化的教育，以此来更好地进行班级管理。语文教学作为小学教育的主要学科，蕴含着大量的传统文化以及具有教育意义的文章案例，自然就成为渗透班级管理工作的首要学科，加之语文教师常担任班主任这一角色，语文教学与班级管理的结合趋势更为明显。
关键词 小学语文 班级管理 教学方法
引言 小学语文课程是启蒙教育阶段的重要课程，更是学生学习其他科目的工具性课程。小学语文教学要想取得较好效果，就必须有与之适应的良好的班级环境、浓厚的学习氛围、学生良好的学习习惯，这与班级管理的目的不谋而合。教师应当充分把握小学语文教学与班级管理的关系，在实践中推动小学语文教学与班级管理有效结合，深化教育管理艺术，在二者相互融合、彼此促进中促进学生健康成长。
1.小学语文教学与班级管理关系
1.1 小学语文教学对小学班级管理具有促进作用
小学语文教师比于其他学科教师心思更为细腻，情感更丰富，及时针对班主任在班级管理工作中出现的大小事务细致分析。语文学科具有人文性、教育性、感染性，有助于培养良好的班级氛围，也能让学生在进行语文知识学习，感受语文知识思想性的同时形成良好的思想认识。语文教材是进行班级管理重要支撑，能对学生行为、思想做出正确规范。
1.2 小学班级管理对小学语文教学具有促进作用
丰富多彩的班级管理活动是语文课程资源的重要组成部分，常见的班级活动包括朗诵、书法、阅读等与语文教学息息相关，这些活动不仅能丰富学生的日常体验，也能让学生实现语文素养的提升。班级管理的过程也是语文课程实践的过程，在班级管理中学生能充分感受语文学科的人文性与实践性，能实现语文学科与班级管理有效集中。
2.小学语文教学与班级管理有效结合的策略
2.1 借助朗读教学推进思想教育
朗读是小学课文教学必不可少的环节，小学生在朗读训练中能够纠正错误发音并养成良好的短句习惯，是增强阅读能力与语言组织能力的有效手段，而朗读的内容也可在学生心中留下深刻印象。在朗读教学中，尤其是在带领学生朗朗上口的儿歌或者诗歌类课文时，语文教师可鼓励小学生模仿其中的正面行为，借以传达正面思想。
2.2 情感教育，营造教育氛围
小学生活泼好动、情感丰富、好奇心极强，对教师有着严重的依赖情绪，很容易受到他人情绪的感染。在语文教学中开展情感教育能拉近学生与教师的距离，让学生在感受情感中约束自我，从而形成正确的行为举止，提升班级管理的有效性。
教师在实施情感教育时要注意语言的巧妙与方式的多样。在语言方面应当注意语调、用词，力求语言情感教育的真实性，更容易被学生接受。
在情感教育方法上教师可以采用活动，如阅读活动、朗诵活动等，让学生们通过语文活动获得心灵洗涤、能力提升、情感发展，也可以采用实践方法，如引导学生运用语文视角看待生活中的热点话题、时事政治等，都能营造良好的教育氛围，实现语文教学与班级管理的有效融合。
2.3 借助课文典范树立优秀榜样
教材课文是小学语文教学的主要参考，随着课文教学的推进，小学生的阅读范围与视野都会扩增，能够通过课内外阅读了解到更加丰富的文学故事与人物经历，这些都可用作学生人格品质的培养。在引导学生阅读时，语文教师可以下意识地鼓励学生以文中的优秀人物或事迹为榜样，并着眼于校园生活的细微小事，从培养学生基本的行为习惯做起，让学生学会为自己的行为负责。
2.4 深入学生，加强沟通交流
为人师，应当以爱为先。无论是开展小学语文教学工作还是开展班级管理工作，教师都应当用爱托起工作。在教学与管理中教师都应当关爱学生、深入学生、了解学生，这是开展教育工作的前提，也是开展班级管理的前提。小学生想象力丰富、思想发展跳跃，每一个行为背后都有着特殊的含义。教师不要在语文教学工作和班级管理中曲解学生的行为，也不要“一竿子打死所有人”，对学生予以否定，而应当深入学生，加强与学生的沟通与交流。
例如在语文课堂上某位学生突然发出很大的声音，学生们的目光瞬间集中到了他身上，学生望向老师的目光也有些忐忑。虽然学生扰乱了课堂秩序、中断了教学活动，但教师不要直接批评学生。教师应当化解当下情况，隐性提示学生做法错误，让他尽快回归学习状态，在课下和他进行沟通和交流，了解这种行为的动因。这样的教育模式不仅更被学生理解，也能保留学生的自尊心，能实现教育、管理工作深入学生内心深处，从而优化教育、管理效果。
2.5 创新教法，促进能力发展
语文课堂上开展的活动能有效地推动班主任管理工作，活动的主要形式在于教师选择何种教学方法。一方面，教师可以采用小组合作教学法开展语文教学，合理的分组能帮助班主任在进行班级管理工作中更有针对性。学生们小组合作已经养成了习惯，彼此之间团结协作意识较强，语文学习有效、完成班级任务更有效。另一方面，教师要注意在语文教学中与生活实际联系起来，生活中处处充满语文，而实际生活又能促进班主任管理工作。教师将语文课堂与实际生活结合能加深学生对语文知识的理解，也能让学生更容易接受班主任的管理。
2.6 借助探究活动规范学生行为
经过素质教育改革的调整，小学课堂开始注重教学实践活动的导入，语文教师可借助课堂活动的时机，对小学生的个人行为进行规范，继而使良好的行为习惯扩散到学生校园生活的全程。例如，在组织学生合作探究时，语文教师应规定讨论时间，当小组讨论的时间用完后，语文教师要立即宣布“停止讨论”，此时如果有小组继续讨论，不听指挥，语文教师就要严格地制止学生，让学生树立起规则意识。如此一来，小学生受语文课堂的影响，在“守时”方面可产生正面的潜意识，在上下课、上放学时能够具备更强的时间观念，为班级管理提供方便。
结语 总而言之，课堂教学与班级管理是相互统一、协调发展的关系。为提升班级管理的效率，提高小学语文课堂的教学质量，教师就必须采用合适手段，在达到育人目的中实现对学生有效培养。
参考文献
[1]蒋平．浅论小学语文教学与小学班级管理的巧妙结合［Ｊ］．中国校外教育，２０１８，（０１）．
[2]郭志军.浅谈小学语文班级管理艺术[J].小品文选刊（下），2015（11）.