宛霞
四川省宜宾市翠屏区李庄镇中心小学校
摘 要：随着信息技术的发展，越来越多的学校和老师开始使用平板电脑进行教学，本文结合教学案例，阐述了平板电脑在阅读教学各个环节中的使用策略，希望能够对小学语文阅读信息化教学提供一定的借鉴。
关键词：平板电脑 小学阅读教学 策略
2018年4月，教育部印发《教育信息2.0行动计划》的通知明确要求“推进信息技术与教育教学深度融合”。随着教育信息化的发展，平板电脑作为一种新兴的教学媒介走进了小学语文阅读课堂，但是在阅读教学中，一些老师不能熟练地掌握使用平板电脑，无法将平板电脑与阅读教学高效融合，出现“不会用”“ 用不好”的现象，导致语文阅读教学效率低下，下面，我结合自己的教学实践，谈谈平板电脑在小学语文阅读教学中的运用策略。
1.预习检测环节平板电脑的使用策略——以学情分析为核心
在传统的课前预习检测阶段，学生的预习就是自学教师布置的教材内容，无法与教师或同学进行课前的讨论交流。预习检测也只能留到课堂上进行，既占用了课堂教学时间，教师也不能快速全面地了解学情，使教师的教学较为被动。而基于平板运用的智慧课堂以学情分析为基础，在课前对教学设计进行二次优化，实现以学定教。
(1)学情分析:教师通过平板电脑上的信息化平台提供的学生作业成绩分析和学生特征档案，精确地掌握来自学生的第一手学情资料，预设本节课的教学目标，并向学生推送微课或富媒体预习及检测的内容。
(2)预习测评:学生预习教师推送的视频、音频、图片等富媒体学习材料，完成和提交预习题目，并可在班级群平台上进行相关讨论，提出疑问或见解，并记录预习过程中遇到的问题。
例如：笔者在教学中发现一些同学依赖老师的讲解，不愿积极主动地思考问题，于是在布置《赵州桥》预习作业时，让学生通过平板查阅赵州桥的资料和反复读课文进行预学，鼓励学生班级平台留言，交流自学的收获和疑问。教师再根据学生反馈的突出问题设计教学活动，有的放矢，课堂效率大大提高，学生的自学积极性明显提高，他们的主人翁意识也逐步增强。
(3)教学设计:教师根据学情分析结果和学生预习检测统计反馈的情况，以学定教，确定教学目标、内容、方法等，优化教学方案设计。
2.理解感悟环节平板电脑的使用策略——以师生互动为关键
传统课堂教学就是教师讲课和提问，学生听课和部分代表回答问题。而利用平板电脑的信息化平台可以开展多种形式的师生互动、生生互动。
(1)情景创设:运用平板可以采取多种方式创设学习情境、导入教学课题。如通过预习反馈、测评练习等方式创设情境、导入新课；或由学生展示课前预习成果，进而教师提示或精讲预习中存在的问题，学生重点听取在预习中的疑惑或掌握薄弱的知识，积极参与教学；也可以用平板展示PPT，利用图片、视频、音乐营造氛围，使学生身临其境，激发学生学习欲望。
例如：《牧场之国》开课时，学生利用平板一边展示自己课前收集的荷兰牧场图片，一边作相关的介绍。视觉和听觉的双重刺激让全班学生穿越时空，身临其境的感受到荷兰牧场的美丽和谐，既激发了学生进一步走近荷兰，了解荷兰的欲望，也为学生理解课文做好铺垫。
(2)探究学习:教师通过信息化平台发布课堂学习探究任务和要求，小组成员分工合作，把学习内容分成几个模块，每人负责其中一个模块，并提出个人观点或想法，最后小组讨论，梳理观点，形成小组学习成果并上传平台，教师通过平台查看学生合作学习成果，进行点拨讲解，对学生进行学习过程诊断评价。
例如：小学语文五年级下册《手指》一课，篇幅较长，2——5自然段的段落结构相同，分别介绍了五个手指的特点，教师根据课文特点和教学要求，让学生通过小组学习，用表格的形式归纳出大拇指、食指、中指、无名指和小指的长处和短处，孩子们分工合作，每个人学习一个段落，组内汇报提交学习成果后，老师再对学生理解有误的地方进行分析讲解，这样通过组员合作减少了重复性学习，使教师的讲授更具针对性，提高了课堂效率。
（3）检测评价:布置随堂测验，学生完成测试练习并及时提交，得到即时的评价反馈。
例如：老师引导学生通过探究合作理解《绝句》的意思和作者的思想感情后，利用平板布置在线测试作业，学生选择词句意思并提交答案，通过即时数据统计，老师对回答正确的学生加分鼓励后，再分析纠错。
（4）梳理总结:师生总结课堂学习情况，梳理本课重难点内容，学生用平板保存重要的学习资料，便于课后复习。
3.巩固拓展环节平板电脑的使用策略——以个性化辅导为重点
在智慧课堂教学中，教师利用平板电脑的信息化平台重点开展个性化辅导，进行针对性教学。
(1)作业布置:教师利用平台发布个性化的课后作业，学生完成课后作业并及时提交给老师，得到客观题即时反馈。
例如：笔者教完文言文《杨氏之子》后，通过课堂教学反馈和检测，发现大多数学生都能借助注释理解词句，了解课文内容，体会杨氏的机智与幽默。但还有少数学困生对个别知识点还没“吃透”，因此在作业超市中设计了三个不同层次的个性化作业，即：①观看《杨氏之子》教学微课，用自己的话讲一讲这个故事。 ②和同学合作把课文改编成课本剧，再演一演。③读《世说新语》中的其他小故事，根据注释了解内容，体会语言的妙处。让学生根据自身学习情况和兴趣爱好自主选择，让不同层次的学生都能得到发展：学困生通过观看教学微课，用自己的话讲故事，及时复习巩固课堂知识并进行知识迁移训练，促使他们牢牢掌握基本知识和学习技能。学优生通过表演课本剧和课外阅读的方式，实现课内到课外的有效延伸，进一步加深了他们对课文内容的理解，不仅大大激发了他们的学习兴趣，也提高他们的理解能力、诵读能力、表演能力、动手能力。学生提交作业后老师评选出优秀作业推送到班级群，供全班学生借鉴学习，学生的成就感油然而生，班级的学习风气也越发浓厚。
(2)微课辅导:教师依据学生课堂学习情况，结合批改作业，录制讲解微课，针对性地推选给学生，进行个性化辅导。
例如：笔者在教学中发现学生在做缩句练习时经常出错，于是制作并推送了一节介绍缩句知识的微课视频，视频从“什么是缩句”，“ 缩句的方法和技巧”，“ 缩句的原则”三个方面进行详细讲解，学生通过平板随时、反复地观看微课视频，逐渐掌握了缩句方法，学生做缩句练习较以前轻松多了，准确率也提高了。
(3)反思评价:学生基于平台观看自己的作业批改情况，也可在平台上发布自己的学习感受与疑问，与老师、同学讨论交流，进行总结反思，并可以通过平台及时反馈到教师的下次课备课中，以利于及时改进和实施针对性教学。
值得注意的是：教师在阅读教学中要避免过度依赖平板电脑，滥用平板电脑，降低学生对文字的感知理解能力。教师要根据教学内容和教学目标，恰当合理的选择使用平板电脑，提高阅读教学效率
参考文献：
【1】}刘邦奇??吴晓如.智慧课堂〔M〕.北京师范大学出版社,2019（11）
【2】张阳.利用平板电脑优化语文课堂教学的策略〔J〕.教育信息技术，2014（1）