陈玲玲
福建省邵武市熙春小学，福建 邵武 354000
摘要：美国心理学家布鲁纳说：最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在的兴趣方法莫过于游戏。游戏教学在小学英语的课堂中是最为常见的一种形式。在英语课堂中融入游戏教学不仅能激发学生学习英语的兴趣，还能让学生在快乐中掌握英语知识达到理想的教学目标，游戏教学还能让学生理解更深刻，有更好的教育意义。游戏教学是一种教师智慧的体现，在游戏过程中，教师能够把自己的智慧与游戏环节相结合，让学生的英语学习变得更简单易懂。在小学英语课堂中通过游戏教学使小学生更乐学、善学和爱学。使英语教学达到育人教育的教学目标。
关键词：小学英语、英语课堂、游戏教学
笔者对于小学英语课堂游戏化教学活动探究主要在游戏教学原则，游戏教学设计形式和游戏教学设计意义三方面。下面就三方面进行探究。
一、小学英语游戏教学遵循的原则
（一）以生为本的原则
在英语课堂中应用游戏教学要遵循以生为本的原则，在游戏的选择上一定要符合学生的年龄特点、知识水平。游戏的难度要适中，学生能够明白游戏的要求，才能够积极参与到游戏教学中来。游戏的设计要符合实际生活，来源于生活并且高于生活，这样的游戏才能让学生更愿意参与进来，感受到游戏带给他们的快乐。游戏的实施上要考虑到学生的安全问题，保证学生能够安全的进行游戏课堂的学习。学生能够全员参与到游戏教学活动中来，并能在此过程中感受到英语学习的乐趣。
（二）促进发展的原则
游戏教学要符合“最近发展区”的规律。在游戏教学中不仅要包含所学知识，还要有知识的创新与超越。游戏课堂教学中不要让学生直接摘到苹果，让学生蹦一蹦才能摘到苹果，这才是游戏教学的真正目的。因而游戏教学一定要遵循发展性原则，以学生的发展为主要出发点来设计、使用英语教学的游戏。在小学英语课堂游戏化教学活动中一定注重游戏的创新。让学生在游戏过程中完成突破自我的目的。能够发现自身的价值，产生学习英语的欲望，提高英语学习效果。
（三）尊重差异的原则
在小学阶段学生的智力发展速度是不同的，有些学生的思维反应快，有些学生的思维反应慢。因而在游戏教学中，对于有些游戏的实施过程中，有的学生能够迅速完成，而有的学生则不能明白游戏的要求，不能积极完成。在这种差异下，游戏的设计就要尊重差异。可以小组合作完成，不同的学生在游戏过程中有不同的分工，但是都要积极参与进来。让每位学生都能感受到游戏的教学的魅力，并能够能通过游戏的课堂教学，把重点知识体现出来，在这个过程中能够把英语知识进行不同程度的掌握。
二、小学英语不同课型中游戏教学的设计形式
（一）单词教学游戏
在英语单词教学中我们可以设计多种游形式，来完成单词的教学任务。可设置游戏为：你画我猜、打地鼠、萝卜蹲等等。通过这些游戏的辅助，单词教学一定会成为受小学生欢迎的一种教学课堂。单词课堂中适当的运用游戏，可以唤醒枯燥无聊的课堂，让学生全身心投入到英语学习中来。如：学习颜色单词时可以用萝卜蹲的方式来进行教学（red down, red down, red up blue down. Blue down, blue down, blue up yellow down……）
（二）句子教学游戏
英语课中，句子的教学也可应运游戏来完成。在句子教学课堂中可设置游戏“Chant、韵句、自编歌曲、句子接龙”等等。在这些游戏的帮助下，小学生对于句子的掌握会更牢固；更具体；更有实用性。在句子教学中应用游戏就会发现在课下，小学生对于课堂学习还是意犹未尽，他们能够在打闹中应用到所学的英语句子，这种影响是深远的。
（三）对话教学游戏
对话教学在小学英语课堂中是最难的一部分，小学生会认为对话教学是枯燥无味的。那么，在对话教学中融入游戏，会让学生主动来完成对话学习。在对话学习教学中可设置“动画配音、模仿、T台秀、Show time ”等等。通过多种游戏使对话教学常态化，学生学起来更容易。
三、小学英语游戏教学的意义
（一）情境再现，开发智力
在英语课堂中所学的英语知识大部分的都是符合生活实际的，那么，在英语教学中要创设情境，让学生在情境中进行游戏，这样才能体现游戏的意义。如在学习“Happy new year”一课时，教师就可在课前对学生就行分组布置，每组有不同的任务，把教室装扮成新年的样子。有的小组负责画画，有的小组负责剪纸，有的小组负责粘贴等。这样在课前先渲染出一种新年的情境。在上英语课时我们就可以通过让学生融入这种情境中，让学生发挥自己的想象力本节课要发生什么，再待着自己的想法来学习本科就能轻松掌握Mike ,Helen 和uncle之间的对话，还能巧用uncle 送给他们的礼物是什么来激发学生智力。这样一节课下来学生无意识的就学会了本节课的单词和句子，并且还有一种意犹未尽的状态。
（二）角色代入，提高能力
在英语课堂的游戏教学法中角色代入是一种常用的方法，通过角色代入可以是学生更牢固的掌握所学的重点句型和重点单词。通过角色扮演的形式来自学习让学生更有参与感。如在学习“Would you like a pie?” 一课时，学生通过学习几个小朋友野餐的食物和用语时，就可以模拟一个新的情境来巩固本课的教学。可通过模拟Shopping的情景来完成本科单词和句型的学习，在模拟过程中可对学生进行分组，有人在模拟扮演蛋糕店店主，有人充当顾客，在新情景中用到句型“Would you like a sweet/ a hot dog/ a pie ……? Yes, please / No, thanks.” 在扮演中可有一些道具，如店主可以带上围裙让学生对角色更深入。这样在扮演角色中反复利用句型和句子，一节课结束了学生对基本句型和单词也掌握了，这也是对他们能力提升的一种训练。
（三）活跃气氛，增强效果
小学英语游戏教学可以让学生产生轻松愉快的感觉，活跃课堂气氛。在小学英语课堂游戏化教学中学生可以积极思考全身心的投入到课堂中来。通过游戏教学学生能够全员参与，并能在游戏中发挥着相应的作用，从而能够更好地掌握所学的知识重点。英语课堂游戏化能够激发学生的学习热情，学生能够在课堂中积极展示自己，参与到活动中来达到意想不到的课堂效果。
结论：游戏是社会生活的反应，生活是游戏的来源。因此，在小学英语课堂中应用游戏教学不仅是知识的学习，更是文化的渗透。所以在今后的教学中我们要不断学习和开发一些有益于学生身心发展的游戏，让我们的教学目的更好的展现出来。对于游戏的教学方法的应运还需我们进行更深一步的研究和探讨，找到游戏更高深层次的教育意义。
参考文献：[1]傅艳艳.小学英语游戏教学的问题及对策研究[J].中国校外教育,2020(01):71+75.
[2]臧倩杰.浅谈小学英语游戏教学[J].科学大众(科学教育),2020(02):44.