杨静
广安区郑山九年一贯制学校 四川广安638500
摘要：现代核心素养教育形式下，初中地理日常教学活动所涉及到的教材知识内容，与社会群体日常生活息息相关。因此，我国初中地理教育行业，为了进一步满足社会教育形式发展需求，将整体教学发展目光从以往传统的“应试教育”向“核心素养”教育进行科学转变，其中所常用的教学模式便是“趣味性”教学。尤其是近些年来，随着新课改教学环境的改革与发展，趣味性教学活动在初中地理教学过程中被广泛应用，一方面起到有效培养学生自主学习习惯的作用；另一方面，可以充分调动学生学习积极性，在良好掌握基础专业知识的同时，让学生能切实感受到地理知识所带来的奇妙体验。
关键词：初中地理；趣味性教学；课堂应用；有效措施
引言：众所周知，兴趣是引导学生自主学习的最好老师，在引导式教学过程面前，兴趣往往能比教师起到更好的推动作用。倘若学生对地理知识感兴趣，那么学生将更乐意在学习上投入更多的精力，同时也将很难受到外界因素的影响。而初中地理，是一门与日常生活息息相关且与地质文学有联系的学科。因此，初中地理老师在进行教学活动期间，理当着重强调学生自主学习习惯的培养以及学习兴趣的养成，其目的在于结合学生学习兴趣点，将整体教学效果进行充分发挥。以下，便是本文针对初中地理趣味性教学的相关应用策略。
一、融合趣味性导读，提升学生地理学习兴趣
初中地理教师，在进行日常教学内容设计与实施过程中，首先需要对学生学习个性化特点有深刻的了解与掌握。同时，针对教材内容进行趣味性元素的融入，并结合社会环境发展变化来进行设计环节的自由组合。
例如，在进行教学内容设计中，充分利用地理专业化知识，为学生提供一个“轻松、愉悦、充满活力”的课堂学习氛围，同时借助地理知识的广泛性特点，不断激发学生学习兴趣，合理调动学生学习积极性。其中主要涉及到以下两种教学方式：
（1）融入图形导读教学模式，有效吸引学生课堂注意力。
初中地理学科的日常学习过程中，难免会涉及到特定的区域地理位置以及相关的地域气候，因此地理教师便可以充分利用此点，在教材中寻找描述特定区域、特定地理位置以及特别气候的相关知识内容时，便可以以“图片、视频”等形式进行图形导读活动，让学生能通过更为直观的方式去了解地理区域环境。一来，可以充分调动课堂教学氛围；二来，可以有效吸引学生注意力，为构建高效初中地理教学课堂打下坚实基础。
（2）融入当地特色民族乐曲进行导读教学活动
不同区域、不同名族拥有不同的文化色彩。因此，为了充分保障导读教学方式能在课堂教学过程中合理进行，身为地理教师完全可以在课前为学生准备具有当地区域文化色彩的名族歌曲，在拥有学习背景音乐的搭配下，向学生逐渐介绍当地的风土人情、区域动态、地理环境以及生活习性等基础内容，而学生往往对这些知识点更感兴趣，长此以往定能起到良好的趣味导读教学效果。
二、生活情境内容有效融入于地理课堂教学中
在日常生活中，有很多的生活细节与地理学科知识息息相关。
例如，某同学要与家人一起去国外旅游，那么旅游之前就必须要先理解国外与国内的具体时差关系、环境的区别以及地理文化的差异，如此一来才能让自己更好的适应国外生活，同时也能事先准备好旅游所需的日常生活用品。而这些种种因素，都能看出与地理知识有着千丝万缕的联系。
因此，教师为了能让学生更好的掌握地理专业知识，在日常课堂教学过程中，还需要重点培养学生自主观察与问题分析能力。例如，让学生通过对地球仪的仔细观察，从中找寻或者设计出旅游地点间最为方便的行程。除此之外，地理教师同样还可以科学指引学生将所学的地理知识，用于辅助解决日常生活问题，让学生充分感受到地理文化的魅力，从而将趣味性教学理念有效融入其中。
三、充分利用现代网络信息教学技术，不断提升地理课堂教学趣味性
（1）科学构建初中地理教育学习网站
随着信息时代的到来，网络教育形式逐渐融入日常教学生活，网络教育平台的有效应用，与以往传统的课堂教学模式相比，更具“广泛性、趣味性、多样性”特点，往往很少会受到外界影响因素的干扰。
因此，初中地理课堂整体教学活动，可以充分借助网络信息教育平台技术，让网络逐渐成为各大学科教育活动的知识新载体。例如，在地理教学中，便可以通过科学建立一些与地理专业知识息息相关的主题教学网站，来不断丰富课本教材中所缺乏的知识要点。但是需要注意的是，所创设的学习网站，要充分融入初中地理学科的“趣味性、知识性”特点，同时也要进一步展现与日常生活之间的关联性。
（2）不断丰富网络教学平台所具备的教育资源
由于网络平台的“广泛性、全面性以及多样性”特点，在教育资源整合与收集过程中，严格要求相关地理教学网站内容设计要保障其“健康与全面”，同时要具备足够宽广的内容知识面。除此之外还需要提供先进的现代网络通信技术，来作为地理教学网站建设的后备支撑。
在网络教学内容不断填充与优化期间，教师需要结合学生地理学习过程的实际需求点，同时严格遵循“以学生为网络教学之主体”的原则，在不断丰富地理知识网站学习内容的基础上，进一步引导初中生运用正确的方式进行地理学习活动，从而为学生营造良好的网络地理知识学习环境，有效引起学生的学习共鸣，真正意义上将地理专业知识带入到生活中，既加大了网络教学活动的有效性，又强化了教学过程的趣味性，达到“双赢”的教学效果。
结论
综上所述，在初中地理课堂整体教学活动中，有效利用趣味性教学模式可以让地理学习不再乏味枯燥，充满活力。因此，本文正是基于以上背景，针对现代核心素养教育形式下，我国初中地理日常教学活动中对趣味性教学模式的有效应用过程进行详细分析与探讨，并对其具体实施路径展开综合论述，仅供参考。
参考文献
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