杨润
云南省玉溪市红塔区大营街甸苴小学 653100
摘要：小学数学教学中进行游戏教学，首先要了解学生喜欢什么样的游戏。游戏可以带给他们很强的愉悦感。所以，本文对小学低年级数学游戏与实践相结合的体验式教法进行分析，以供参考。
关键词：小学数学；游戏实践；体验式教法
引言
随着素质教育在小学教学过程中的全面开展，为了激发学生的学习兴趣，教师们在小学数学教学的过程中，更加重视对数学游戏进行恰当运用。培养学生的数学思维，培养良好的学习兴趣，对数学教学进行优化，并且对课堂的教学模式进行改革，通过数学游戏还可以加强学生之间的合作与交流，增强教师与学生之间的沟通和互动，为学生营造轻松愉快的学习环境，进一步提高教师的教学水平。
一、在小学数学教学中合理运用游戏化教学的意义和价值
在小学数学教学工作中采用游戏化教学手段是具有现实意义的，它能够最大限度地体现学生的主体地位，并且还能够体引发学生深入思考和探究，激发学习潜力，调动学习主动性。采用游戏化教学模式不仅能够尊重学生自身的个性特征以及学习心理，还能确保数学教学工作具有现代化、专业化的特点，从而转变传统教学形式，弥补传统教学工作中的不足，有利于推动数学教学工作的改革。
二、设计教学游戏
教师可以将游戏带入到小学数学课堂中。同时也需要将数学知识融入进行游戏中，让学生在愉快的游戏过程中进行高效的数学学习。例如，在进行“混合运算”的教学时，笔者给学生设计了计算闯关游戏，仿照密室逃脱的形式设计，每一间密室中都会有五道计算题，学生只有计算出正确答案，才能逃出房间。一共有五个密室，共二十五道计算题，看看哪位学生可以以最快的速度逃出来。对于这样的设计学生非常喜欢，在他们看来，这已经不是在进行数学计算，而是在玩游戏。如此一来，既能让学生感受到学习的快乐，又能锻炼他们的计算能力。
三、游戏教学，培养学生的创造性思维
小学生其实有很多的奇思妙想，有着丰富的想象力和创造力，对此进行有效激励和规范能够培养学生的创造性思维，在开发学生的智慧和激发学生的学习兴趣方面有着重要的作用。根据新课程标准的要求，有效的数学学习活动不是让学生对教师所讲授的知识进行单纯依赖模仿和记忆。而是需要学生通过实践，在游戏中合作，结合游戏的趣味性发现和掌握游戏中要表现的知识，培养学生的自主探究和合作交流的能力。
比如在教学过程中设计游戏，开心写算式，准备好1~9的扑克牌各2张，进行游戏。（1）2人一组，每人取1~9的扑克牌各1张。（2）每人每次从~9的扑克牌中，任意选取两张，要使这两张扑克牌上的数之和小于10。（3）10分钟内写出所有符合条件的算式，并在表中做记录。（4）2人交换检查，写对一道算式得一颗星，最后得星多的为赢。这样的游戏，在两个人的合作过程中还能培养合作能力，体现重要的团队精神。在规定的时间内通过九张1~9的数字进行“10”的加法，能够锻炼学生的反应能力和创造能力。通过不断探索、实践和组合，让自己的思维模式更加清楚和活跃，在数学的学习过程中是极其重要的一种能力。在有限的时间内还让学生更加具有紧迫感，改变学生拖拉的不良学习习惯，在具有挑战和竞争意识的游戏环境当中激发学生的自主学习和探究的意识，能够给学生更加积极的学习暗示。教师在组织游戏的过程中要重视公平性，确保游戏的公正与公开，这样才能让学生体会到游戏的乐趣。从而期待在游戏中学习数学知识，在不知不觉中提高自己的学习能力。
四、竞赛游戏法的运用
处于小学时期的学生，本身具备一定的思维能力和想象能力，并且在学习的过程中，善于表现自己，希望得到教师的鼓励和表扬，所以教师在数学教学工作中可以采用具有竞争性质的游戏形式来让学生更加充分地展现自己，并且在竞争性质的游戏化教学模式中不仅能够增强学生的竞争意识，还能让学生形成良好的团结意识。例如：当教师在带领学生进行复习时，就可以采用竞争游戏模式开展教学，如在巩固复习之前，教师可以先为学生们准备各种形状的玩具以及七巧板来当作游戏主要素材，再组织竞赛游戏活动，看哪一位学生认识的图形最多、最快，并且还能说出各种图形的特点，教师也可以合理地调整游戏的难度，如将若干个图形进行组合会形成什么样的图形？从而加深学生的复习效果，实现在这一种竞争游戏教学过程中，让学生们更加全面表现自己，并且牢记各种重点知识，提升学习效率，实现学生数学思维能力的显著提升。
结束语
教师应当以一种正确的眼光看待在小学数学教学工作中存在的各种薄弱环节，实现在后续的教学中能够将游戏化教学模式的应用优势全面体现出来，实现合理设置课前环节、营造游戏化课堂氛围、落实采用竞赛游戏法激发学生的探究能力，让学生能够主动地融入数学学习过程中，获得良好的学习体验，增强自身的数学学习意识，促进思维能力、实践能力以及创新能力的提升，为小学数学教学工作的顺利开展以及学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献
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