李春燕
广西梧州市藤县潭津中心校 543300
摘要：随着教育理念的更新，小学数学教育也不仅仅是对学生的理论灌输工作，更加重视创造性思维的培养，让学生自己来理解、分析数学知识，在此基础上进行创造。关于创造性思维的研究，相较于西方国家来讲，我们还处于摸索和起步的阶段，需要进行深入教研和实践。本文结合笔者的分析和探究，提出了一些观点和策略，在此与各位同仁共勉。
关键词：小学数学；创造性思维；培养策略
引言：小学教育是整个教育阶段的基础组成环节，而数学则是小学阶段的主要教学科目，在带领学生学习数学知识的过程中，不仅要掌握理论知识和技巧，更要重视培养学生的创造性思维，这是对新课程改革的贯彻，更是充分考量当前教学现状的基础上，提出的教育诉求。培养学生的创造性思维，需要深入到小学数学教学的各个领域当中，结合课本上的教材知识，带领学生进行拓展和应用，利用多样化的教学形式，提升教学的深度和广度，实现学生创造性思维的有效培养。
一、结合生活实例
小学生年龄较小，他们的思维方式与成年人有很大的不同，对同样的事物，小学生往往有着更高的好奇心和新鲜感，也能产生更多的奇思妙想，在教学中，教师要结合小学生的特点，提出一有针对性的问题，构建数学学习情境，以此来激发学生的学习积极性，在探索中思考和讨论数学知识，为创造性思维的培养做好准备工作。
在课堂上，我们可以将抽象的数学问题带入到具有趣味性的情景当中，与生活实例相结合，这样轻松有趣的方式能带领学生思考，培养学生的思维活跃性。例如在一次课堂讲解的过程中，我就创设了这样一个问题情境：在过生日的时候，妈妈是不是都会给我们买蛋糕呢？同学们有没有观察过，在切蛋糕的时候，切3下最多能将蛋糕切成几块？对于这样的生活化问题，学生们的情绪明显更加活跃，也主动参与到问题的讨论当中，有些学生说能将蛋糕切成3块，也有的学生说能切成6块。我积极鼓励学生进行讨论，让学生大胆表达出自己的想法。在讨论结束之后，又提出切4刀和5刀有分别能将蛋糕分成几块？同学们又一次进行了讨论和探索。通过与生活实例结合的形式，激发学生的思维活跃性，让学生深度探索数学知识，为创造性思维的培养打下坚实的基础。
二、激发学习兴趣
兴趣是学生学习的动机，只有对所学的知识有一定兴趣，学生才会主动参与到课堂的各种活动中，配合教师的教学工作，让自身的学习主动性得到提升。对教师来讲，激发学生的学习兴趣，也是实现教书育人目标的必要条件。在课堂上，为学生打造有效的情景，让学生积极参与到学习当中，思考数学知识的本质，带着强烈的兴趣和欲望来探索数学知识，让学生的学习是由于兴趣推动而进行的，不是教师的强制性要求。在思考数学知识的过程中提出问题，并使用自己的方法来解决，实现对数学的创新创造，这才是培养学生创造性思维的有效途径。
在课堂上，找出一些与学生平时生活息息相关的问题，例如：“小明正在家里写作业，写英语作业用去了1/2的时间，语文作业又花费了剩下1/2的1/2时间，剩下最后10分钟用来学习数学知识，那么小明一共用了多少时间？”又比如“小明去超市买回来了一堆鸡蛋，3个3个的数，鸡蛋正好能数完，但是5个5个的数，鸡蛋最后就会剩下3个，那么一共有多少个鸡蛋呢？”结合学生的实际生活，提出一些简单的问题来进行思考和解答，让学生对数学学习有足够的兴趣，主动发挥自身的创新创造思维，来思考数学问题。在课堂上，改变传统的教学方式，让学生的主体性得到重视，让学生的学习需求得到满足，将培养学生的创新创造思维和能力作为主要目标，鼓励学生大胆的思考和创新，自己来发现和探索数学知识，有效推动创造性思维的提升。
三、鼓励大胆创新
在上述两个例题中，我们都强调创设情景来激发学生的积极性，让学生在具体的情景中提升自己的创造性意识和思维。实际上，创新创造的能力是与生俱来的，每个人都有这种能力，作为教师，我们要做的就是引导学生发挥出这种能力，通过鼓励的方式让学生大胆创新，只有通过不断创新创造的方式，才能推动社会的发展，掌握更多的数学知识能力。作为一名教师，要学会强调学生的主体性，通过鼓励的方式培养学生的创造性思维。
在一次课堂上，我对学生提出了这样一个问题：“将一根绳子对折3次，每段绳子长1米，那么这个绳子总共长多少米？”我并没有使用讲述的方式，而是真的给每个学生一根绳子，让学生动手操作，将抽象的数学知识转化成具现化的事物，鼓励学生大胆尝试和探索，一些困难的数学问题也能得到有效的解答。果然，通过这样的方式，学生也能快速掌握数学知识，在课堂上积极发言，创造性思维也得到了有效的培养。
结束语：新形势下，小学数学教学也应当重视培养学生的创造性思维，让学生能积极参与到数学学习活动中，在多样化的情境中激发学生的学习兴趣，让学生的创造性意识和思维都得到提升，培养学生的数学核心素养和综合素质能力。
参考文献：
[1]刘改香.小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊,2019,13:63.
[2]邱廷建.数学教学是数学思维活动的教学[J].教育探索,2015,12:37-40.