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浅谈如何在小学美术教学中培养学生的审美能力

发表时间：2020/9/22 来源：《中国教师》2020年10月作者：董平国

[导读] 在小学美术的教学中，积极地培养小学生的审美能力和艺术素养，已经成为了美术教师十分关注的问题。而且，从某些层面上来说，小学美术的教学，不仅仅是对学生的美术熏陶，而且还是带领小学生从多元的角度去看待世界、感悟世界的重要途径。因此，在实际的教学过程中，美术教师应该深刻地领悟到小学美术教学的深刻含义，注重培养小学生的审美能力和艺术素养。鉴于此，文章结合自己多年工作经验，对小学美术教学中审美能力的培养提出了

董平国四川省梓潼县文昌第一小学校
【摘要】在小学美术的教学中，积极地培养小学生的审美能力和艺术素养，已经成为了美术教师十分关注的问题。而且，从某些层面上来说，小学美术的教学，不仅仅是对学生的美术熏陶，而且还是带领小学生从多元的角度去看待世界、感悟世界的重要途径。因此，在实际的教学过程中，美术教师应该深刻地领悟到小学美术教学的深刻含义，注重培养小学生的审美能力和艺术素养。鉴于此，文章结合自己多年工作经验，对小学美术教学中审美能力的培养提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】小学美术；审美能力；学生；培养
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）10-066-01

        小学美术教育在学生们的人生中起着不可忽略的重要作用。培养学生们的审美能力，不仅对他们德智体美劳的全面发展有很大帮助，更可以鼓励他们发现生活中的美，从而培养更加丰富的兴趣爱好教师要积极运用各种方法，对教学方式等方面进行创新和改革，从而使学生注重美学的修习，为他们今后的审美能力打下一个坚实的地基。
        一、培养学生审美能力的重要性
        从内心角度引发兴趣。拓展形式更为丰富的教学方法，可以有效迎合学生在小学阶段的兴趣倾向，让学生正常表现此年龄层的心理特征，向着更具吸引力和新奇度的学习方式迈进。将既定的教学目标和内容有机融合于更为多样化的形式。这样不仅可以充分把握学生的兴趣节奏，更能让学生在自己乐于投入的氛围中顺利获得以往“枯燥”的知识内容，从审美的角度提高学生对学习的投入热情。在实践中发现与感知美。感知到美的存在关键不在于美本身以何种形式存在，而在于观察和欣赏它的人是否存有美的心境。因此小学阶段的美术便是以学生通过实践营造美的心境为目标。在心境产生后，便会影响到个人的所有感官。这种心境的建立可以推动学生发现曾经忽视的美，也能感受到更为细微的美，内心世界的美好更为丰富，也会从另一种角度激发学生更为积极地对待身边的事物和生活。以审美促进全面发展。培养和发展学生的审美和鉴美的能力，从学科单一角度看，是发展学生艺术感知能力的一个目标，但从教育整体出发，发展审美能力则是从侧面大力推动学生整体素质的提升，学生在审美中得到启发，不断提升主观参与和积极探索的热情，并逐步将这种正向的状态延伸到各个学科中，从而实现综合素养的全面改善与提高。
        二、小学语文教学中审美能力的培养策略
        （一）美术教师及时更新教学的观念
        “教学活动是教师和学生之间的一种互相的知识对流，而不是教师单向的对学生进行强行的灌输”。这就对教师的教育教学提出了更高的要求，教师不能默守陈规，不能用陈旧落后的观念持久教学，要顺应时代潮流，及时更新观念。

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如果一个老师经常坚持使用一种陈旧的“单通道式”的教育教学方式，来进行日常的教学实践活动，就会让学生感受不到美术教育的愉悦感和吸引力，久而久之学生也就会对这一门课程产生疲倦，失去兴趣。在这小学美术教育是学生在基础教育学习中最重要的一环，对于促进学生的全面发展意义重大。通过学习小学美术欣赏课，不仅能陶冶学生的情操、提升学生的审美能力，还能培养他们创造美好生活的意愿。通过小学美术欣赏课的研究，发现小学美术欣赏课目前存在对其认识存在偏差；专职师资队伍匮乏，课程设置不合理；教学内容缺乏和学生生活相联系等问题，并提出相应对策。一学龄段时期，学生的思维活动活跃，都会有自己的观念和想法，都会反感其他人将自己的所思所想把强行地灌输给自己。由于对美术的欣赏没有一个统一的评判标准，所以美术教师在教学过程中，尽量不要把单向的想法强硬灌输给学生；相反，美术教师在教学过程中，要给学生大量的探索和交流的空间，学生在交流探讨中，就会无形中加强对美术课的学习热情。同时，我们在教学中，也应该注重和引导学生个性的发展，使每个学生都能有自由的发展空间。
        （二）开展美术鉴赏活动，提高学生的审美意识
        教师将审美理论和实践相结合进行教学，有利于学生审美能力的培养。因此，教师在小学美术教学中要开展相关的美术鉴赏实践活动，提高学生的审美意识，让学生的审美知识“学以致用”。比如，教师在教学中可以以班级体为单位，拟定一个相同的主题，组织“绘画比赛”，并让班级里的学生进行评价和打分。教师也可以同时进行打分，最后总结比赛成果。学生的绘画是基于自身审美感受的艺术创造，而学生的互评和打分则是学生审美喜好和审美欣赏的表现，是艺术鉴赏能力的体现。在这个欣赏与创造相结合的绘画比赛中，教师就能够充分调动。
        （三）接近生活实践，进行审美教学
        可以这样说，艺术和美都源自于普通的生活。虽然生活中的现象和场景都是既定的，但是因为观察和感受的人不同，甚至心境和感受不一样，也就会得出不一样的结论和体验。例如相同的场景，审美能力和境界不一样的人感受美，会有不同的表达和感受。因此，教师应该更侧重于来引导学生将高雅的艺术与平常的生活结合在一起，进行对应联系，让学生了解到艺术的源头是生活，这样学生才能真真切切理解到艺术真正的魅力，近距离地接触美。其实在生活中，我们处处可以感受到美的存在。学生可以用艺术的角度来观察体会生活，甚至可以将生活中平凡的美提升到艺术的水平。举个例子，在生活中，我们都能见到各种商品的包装，在商品的包装中就充满着丰富的内涵和产品的特征等等，也可以将这种升级成艺术审美，这样不仅可以为课堂带来更多有趣、新奇的事物，也能调动学生的学习兴趣。美术老师可以鼓励学生将自己认为比较好的包装带到教室，与老师和同学一起鉴赏这其中的艺术价值，并一同提出自己的评价和观点。在这一过程中，学生会利用到所学知识，进行评价和认知。
        结语：
        总之，培养审美能力是一个并非一蹴而就的过程，加强学生对艺术的热爱不仅可以提高他们的审美能力，还可以通过艺术研究发展对生活的热情。
参考文献：
[1]帅娱颖.小学高段美术课堂导入的策略研究[J].品位经典,2020(07):167-168.
[2]李彩芬.小学美术开放式教学的探究[J].科学大众(科学教育),2020(07):74.