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让赏识教育成为德育工作之利器

发表时间：2020/8/27 来源：《文化时代》2020年9期作者：项素雄

[导读]

浙江省温州市龙湾区第一小学325024 〖HJ0.8mm〗〖FL(〗【背景】十九大指出,教师应充分发掘学生的潜能,在德育教学中用赏识教育来促进学生品德修养。每个人都有自己所擅长的能力,关键在于其能力是否得到赏识和发掘。得到别人的赏识,是一种能力上的认可,教师要善于发现学生身上的闪光点,从而更加赏识学生。教师要多方面的对学生进行赏识教育,赏识教育不只是用在学生的专业学习上,德育应该是多方面的考虑。每一位学生都是一个人才,教师应综合考虑，发现学生身上的闪光点,对学生的闪光点进行综合培养。在这种立德树人的大教育背景下，教师如何在教育教学管理中积极引导学生？如何积极探索赏识教育的方法，有效运用赏识教育等问题引发了我的思考。为此，赏识教育理念应运而生。【正文】赏识教育就是给学生自信，自信是一个人努力的基本，也是基础，在德育过程当中，教师运用赏识教育能帮助学生找回自信，伟大的导师恩格斯曾经说过，人只为达到的目标而努力奋斗，教师在德育过程当中，要不断的给学生自信，虽然不能让学生一步登天，但只要自己制定了合适的目标，就能达到成功的彼岸，学生有了信心，就会去克服困难，也会发出自己的动力。赏识教育就是激发学生的内驱力，学生一旦开启了巨大的内驱力，那么所有的困难都迎刃而解。赏识教育要全面铺开。首先班干部岗位竞岗。班级当中可设立不同岗位，如值日班长、学习班长、日常班规管理班长等，还可设关灯队长、关电队长、植物管理队长、新书发放队长等等，每项管理班长都有话语权，在选拔过程当中，他们以主人翁意识，集思广益，为班级献计献策，营造了良好的班级氛围，那就是我能行，人人行，我来当，抢着当，人人守好一亩三分亩，事事有人做。其次，班级管理值日班长制。学生如果不脚踏实地去做一件事，是没有话语权的，而有了各方面锻炼的学生，能力提升了，相信学生，管理就有序有制，会对管理项目负责，对同学责任，在成功的体验管理中培养其能力，发扬其特长，因而有了话语权，有了成熟的管理制度，在值日班长的负责框架下，再进行小组推荐，班长汇总表现优秀学员，每一周，每一个月，每一个季度，根据学习活动情况进行评价，最后在管理值日班长的带领下在班级中进行分享。再则，评价方式呈现多元化，班级的各项评价应有特色，以不同的形式展示学生的优秀表现。如在v校园平台上颁发学习奖章，在钉钉上发送红花鼓励，在微信群通报获奖学生名单，在班级公告栏里展示优秀学员名单等，这样多元化、多渠道、多角度给予学生评价，欣赏和肯定学生的各方面能力。调查分卷发现用赏识眼光去培养学生能力，用成功体验塑造阳光心态是很好的德育手段。学生在获得成功的机会，在获得体验满足感后，不惧怕一切，勇往直前，这是怎样的力量？这就是赏识教育的洪荒之力。那么赏识教育就是欣赏、赞赏和鼓励每一位学生，这样的德育本质就是要付出爱。教师的爱是学生心中的阳光雨露,只有爱学生、肯定学生，相信学生，才能使师生之间缩短距离,增强了解和沟通,产生心灵的共鸣,才能提高学生的学习积极性和主动性。赏识教育涉及方方面面，无处不在，繁琐杂多。基于以上调研分析，结合实践体提出优化策略如下：一、赏识教育要学会宽容学生，发现其身上亮点。

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让学生在老师的引导下，通过仔细观察，互相讨论，独立思考，去发现问题，抓住问题的本质，从不同方面，不同思维，寻求不同的解决途径，在师生共同探索过程当中，师生积极开展双向的互动交流，各抒己见，这样学生就会在平等、公正、轻松的环境当中进行验证探索，发现问题，总结规律，因此德育的探索过程要充分体现学生个性化，如果学生没有个性化，就没有创造，就没有德育特色。比如一位学生，成绩不好，但自画像画得特别的好，可总是在上课的时候画自画像，于是教师引导他：你的自画像画得这么好，能不能画起来贴在班级墙报上，或由你来出一期黑板报，由你设计，听了教师的建议，他真的刊出了一期非常漂亮的粉笔画自画像，在班级中引起了轰动，大家没想到这个成绩不是特别好的男生，居然有这样的天赋，之后的日子里，在其他功课他也能积极应对，取得了不错的成绩。这就是宽容给予的赏识力量，使他成为一位各方面上进的好学生，因此教师能挖掘个别学生的潜能，为抓好整个班级德育工作，起着事半功倍的效果。二、赏识教育要合理调配管理资源，发挥各自的特长。班中的每一位管理班长就是一个管理项目的带头人，他应有一技之长的人，参与整个管理过程。在教师的帮助中，感受到管理员是大家对自己浓浓的爱；在管理员的帮助下，知道“管”就是“帮”，角色发生变化，将自己的特长更好地服务好身边的每一位同学。学生管理水平的提高不是孤立的，让其懂得水涨船高的道理，带动下一步需要帮助的人，大家好，才是更好，从班级整体利益出发，人人进步即是我的进步。三、赏识教育要思维多元化，留有空白。大多教师爱挑学生毛病，特别是教师，其实这种做大大挫伤了学生学习积极性。不如留学生空白，仔细找出学生学习生活中的亮点，哪怕只有一个亮点，也不要放过，还要放大这一亮点。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求成功的浪花，缺点等下说或绕着说。有这样一位学生，他人缘不好，大家都嘲笑他，说他拖了班级的后腿，甚至同学们都不喜欢和他一起玩。看到这样的现象，教师立即找到了这位学生，进行了心理抚慰，帮他分析了他的优点，你完全可以把自己的优点展示出来，如果你有一点点的进步，老师就奖励你直接升级，因为班级活动评价中特例，只有有表现突出直接晋升一级，结果这位学生竟在深谈后，不久便蜕变成学习认真、做事用心的受欢迎者。四、赏识教育要注意方法，不只是表扬。赏识教育要注意艺术和尺度，鼓励能培养自信心，经常受到表扬的学生，自信心就会比较强。心理学家研究表明，各种赏识性暗示就能帮助学生树立良好的学习动力，一种积极向上的发展动力，但赏识教育不是只有表扬，或肤浅的表扬，而是有方法的。赏识教育，需要适时科学术语进行委婉地点拨，这样才能让学生知道哪些不足，和风细语的责备，亦能培养学生的耐挫力。如果做得不够好的时候，还一味表扬，就会纵容一种盲目自大的心理形成，要借机点拨。比如有一次拔河比赛中A班输了，邻班的一些学生嘲笑A班，两个班学生产生口角，得知之后教师借机开展一堂班会课，告诉他们，首先教师要为一颗热爱班集体的心而点赞，勇敢与其他同学进行辩护，但表达方式不妥，要勇敢面对失败，赛场上，胜败乃兵家常事，这样子，学生觉得有道理，也保护了学生的自尊心，提升了班级凝聚力。小学德育是基础教育的重点，德育不行，再满腹经纶，也是无德，是未来社会的危险品。基础教育的回归点应放在德育工作上，回归到对学生生命教育的重塑上，赏识教育就是开启德育之门的一把金钥匙，让赏识教育成为小学教师德育工作之利器，依托赏识教育，构建“人人参与、个个展示、尝试成功、体验快乐、开拓思维、释放潜能”的德育过程，最终促进学生全面发展。〖FL)〗〖HJ〗〖HT〗