泉州市丰泽区群石实验小学362000
〖HJ1.2mm〗〖FL(〗《语文新课程标准》关于写作指出“写作要感情真挚,力求表达自己对自然,社会,人生的独特感受和真切体验。” 把学生的独特感受和体验摆在首位。
但纵观当前小学作文现状,学生的体验并没有在作文中得以很好体现,情况不容乐观.从学生习作来看,大多数学生写作文都不是出于情感表达需要,而是为了迎合教师或社会的评价标准被迫奉命写作。作文缺少个性,没有独特的体验,学生在习作中弄虚作假,空话大话连篇,作文结构程式化,作文内容雷同化,语言表达成人化,找不到童真童趣。从作文教学看,教师很少考虑学生的心理发展因素,单一的为了完成教学任务,注重作文技巧,结构模式的指导,极少关注学生的生活体验,忽视对学生体验的激活及情感的引领,整个教学过程缺乏生机和活力。究其成因,主要是小学生生活经验不足,认识结构不完整,思维品质不成熟,他们对自然,社会的观察和体验往往比较粗浅。面对这样的现状,我开始进行体验式习作教学的探索。
一、体验性作文教学模式
体验写作就是引导学生体验生活,品味人生,关注社会,感受时代脉搏,让他们在生活中体味,揣摩,积淀语言,在潜移默化中感受体验生活的乐趣,形成自主写作的动机。体验性作文教学,就是在教学中积极创造现实的情境,使学生真切体验教学的内容,根据实际的写作要求把握写作要点,培养学生实际的操作技能,以获得更好的教学效果。 教师在教学时要用一种发展的眼光和态度去看学生的各种体验,让他们不仅在各种情境中体验生活,而且创造生活,真正调动学生作文的积极性,使他们作文“有内容可写,有情感可抒”。它的教学程序可以分四步进行。
1.积蓄体验
传统的学生作文教学,学生往往是在毫无思想,材料准备或体验零碎肤浅的情况下进行的。课堂上经常是优等生唱主角,中下学生一片茫然,学生写出来的文章也往往是似曾相识,没有个性。体验性作文教学第一步就是课前提前数周告知学生作文的内容,范围,主题等,然后根据作文的要求,引导学生讨论如何在生活中动手操作,如何有方法有层次有计划地认真观察,阅读相关书籍汲取知识。
2.激活体验
学生要写出生动具体,情真意切的作文,激活已积蓄的体验是非常关键的一步。在作文课堂教学中教师可以通过语言,音乐,图片,多媒体等手段创设作文教学的情境,激活学生已积蓄的体验,让学生产生强烈的分享体验的愿望。
二、体验性作文教学模式操作策略
1.生活观察策略
作文是生活的反映,生活是创作的源泉。鼓励学生走进生活,积累必要的情感体验是体验性作文教学的前提。丰富多彩的生活是作文取之不竭的材料仓库。我们根据学生接触生活的特点,可从家庭,学校和社会三方面指导学生观察生活。
2.阅读贮存策略
书籍是人类思想的结晶,知识的宝库。阅读是人们了解世界,掌握事物规律的重要手段。
无论是精读,还是粗看都有利于学生开阔视野,增长知识和陶冶情趣。因此,边读,边悟,边记,不但能使学生获得所需的信息,而且有助于启发思维,同时这种阅读也是学生情感的一种积淀。如何指导学生阅读呢 可从以下几方面入手:
①推荐书目 平时向学生推荐一些浅显易懂,图文并茂,情节生动,有利于他们身心健康发展的书籍。如《一千零一夜》,《安徒生童话》,《稻草人》,《童年》等等,让他们从小养成喜欢读书的习惯,在书中曲折的情节,朴实自然的语言里找到读书的乐趣。
②观看影视 鼓励学生利用课余时间观看自己喜欢的影视节目。如《大风车》,《动物世界》,《上下五千年》,《蓝皮鼠与大脸猫》等等,以达到开阔视野,陶冶心灵,启迪思想的作用。
③积累情感 鼓励学生坚持不懈地进行读书积累。苏霍姆林斯基说过"读书笔记应作为作文教学的主要内容之一。建立在大量阅读基础上的读书笔记,既是学生对所读读物产生的感受和认识的文字记录,也是一种表达能力的训练。
3.倾情教学策略
写作最好的主动力是情感动力,情动而意动,意动而文成。如果我们善于激发学生的所积蓄的体验,造成一种蓄势,使其处于待发状态,那么,学生作起文来必是因情生文,顺意成章了。如何激活学生情感
①寻找情点 (1)家庭亲情:①父母培育的无私奉献之情。②兄弟姐妹互相尊重爱护之情。(2)学校友情:①师生尊敬与被尊敬,关怀与被关怀之情。②同学之间互相帮助之情。(3)社会风情:①改革开放所取得的伟大物质文明。②助人为乐见义勇为的社会主义精神文明。(4)爱国之情:①五千年文明的民族自豪感。②外族入侵的民族耻辱感。③历代爱国志士的高风亮节,以及对整个社会,整个人类的关爱情绪及理性思考,等等。
②创设情境 人的情感总是在一定的情境,一定场合产生的。创设作文情境,激活自己的体验积蓄,有效地产生情感共振,进入最佳的作文状态。可从以下几个方面着手:①生活再现。譬如,要求学生隐去一个熟悉教师的姓名,只对其肖像,服饰,神态,性格爱好和习惯语言动作描写,使人一看就可推测是谁,由于这样提供了一个可看的"境"和可感的"情",故容易引发学生写作热情,文章也写得较有情趣。②电化教学。通过录像,音响和幻灯等多媒体手段再现人,物,事。由于具有直观性,形象性,故能大大唤起学生的写作兴趣和欲望。③表演情境。表演是小学生感兴趣的事,通过表演可以把小学生的情绪调动起来,使他们的情感"活"起来,产生写作欲望。如在指导学生写《共伞》这篇看图作文时,可从三方面进行诱导:第一,让学生观察图片,理清“共伞”这件事的前因后果。第二,通过表演让画面动起来,再现共伞的经过。为避免写出的作文给人“千人一面”的感觉,启发学生从多方面去拓宽思路,鼓励他们表演出不同的情景。第三,引导学生把图片和小品表演联系起来,先说后写。整个过程,学生思维活跃,兴趣浓厚,处于一种积极的情绪状态之中,没过多久,一篇篇充满童趣的想象丰富的作文就写成了!
“文章千古事”。作文和作文教学一直是个大难题,作文教学研究是颇有争议的大实验。但我坚信体验式作文教学一定能让学生有情可抒,有感可发,学生的写作激情一定能得到迸发,真知灼见一定会在笔尖流露。〖FL)〗〖HJ〗〖HT〗