【摘要】问题导向式项目探究活动（Projectinquiry）在课堂教学的开展中，不管是从课程角度，还是从社会角度，均有重大意义。通用技术属于一门技术课程，注重学生技术与能力的培养，本文主要探讨的是基于这种教学模式下的教学运用，供参考交流。
【关键词】项目学习；探究学习；问题探究；创新教学模式
《高中通用技术》是一门技术性很强的课程，与传统的课程差异较大，在教学中对教师的要求更高，对学生也提出了全新的学习要求。在新一轮课程标准和核心素养培养目标的要求下，就通用技术课程而言，我们面临的压力很大，为提升教学效果，我们要善于在教学中结合实际尝试使用新的教学模式。
1问题的提出
在高中通用技术课程活动中,引入问题导向式项目教学法,提出有针对性的导向问题，即丰富了教学生活又引导学生去科学探索和解决问题，使教学内容和生活实践相结合,有效提高了教学效果。从原本“教啥学啥”朝着“学啥教啥”转变，可促使问题集中、深入，引发学生自主探究欲望，自己去找寻答案。
2教学模式的创新应用
问题导向式项目探究学习方案的设置，要求教师结合学生自身经验及体会，科学合理设计情境，调动学生参与课程学习的积极性与兴趣。在教学开展过程中，设计开展动手操作活动，选择小组竞争的形式，构建良好的学习氛围，开拓学生的思维及创新能力，使其深入理解知识，能够有解决问题获得感，真正成为学习的主体。
下面结合我的教学实际谈谈问题导向式项目探究学习活动在高中通用技术教学中的创新应用，具体从如下三方面进行设计：
2.1从兴趣爱好入手设置问题导向
设置探究问题的案例本身就是为完成教学目标任务服务的，所以可以将事实作为教学素材，围绕一个问题或多个问题，设计相应模拟实际生活中的场景案例，使书本理论知识与实际生活应用能够相衔接。但在案例选择上，要注重其深度考虑，结合学生实际情况，综合考虑风格、年龄、能力等因素，考察学生学习能力、知识理解能力、问题解决能力，考量地域差异，制定针对性的方案，才可保障其实施效果。技术课堂内的案例，要完美诠释理论知识，促使学生结合理论与实践，学以致用。
例如在“系统与设计”教学阶段，通过运用智能大楼案例，会造成学生理解困难，教师讲解也会觉得很吃力，教学效果不佳。若将这一章节的知识与实际生活中的大棚温室内部环境构建结合，可简化知识难度，促进学生的理解。
而在《技术与设计》探究结构的稳定性教学中，引导学生利用A形梯、起重机等实例，完善探究报告，将其以模型试验等的形式展示出来，表达自己的认知与看法。这样的设置就容易引起学生的兴趣和学习欲望。
2.2注重自我构建学科知识的过程
建构主义认为：学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。基于建构注意学习理论，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。所以在教学过程中会起到很好的作用。
一次，我让学生举例身边的流程设计。一个女学生举例了“番茄炒蛋”的流程，该学生将整道菜的流程讲的头头是道，条理清晰，使人恍然大悟。事后沟通发现，这为学生的父亲是高级厨师，平时做饭，父亲会邀请她一起开展一些准备工作，她认识到了流程的重要性。同学们受到这位学生的启发，明白了什么是流程，也纷纷开始发言，教学效果很快达到目标。
再比如：在技术试验过程中，学生可联系自己的生活实际观察结果，提出自己的见解，运用所学的学科基本知识，分析调查结果，并将结果与我们的日常生活常识联系在一起，促进知识经验的提升。
所以探究式学习与科学探究联系在一起就会产生新的火花。所不同的是，学生本身知识有限，项目研究性学习方法应用期间，所学的知识针对的仅是学生本人。学生需要在实证基础上，结合逻辑关系，科学推理，找到事件因果，解释其关系。结果获得期间，要尊重事实、尊重规律，以开放的态度去批评，运用与科学联系的不同认知过程，比如：归类、分析、推论、预测。合理运用一般方法，比如批判性推理、逻辑。
2.3关注核心素养，提升育人价值
通用技术学科以设计和制作为主要特征，是一门立足实践、注重创造、体现科技与人文相统一的课程。设计是所有技术活动的核心，制作是技术设计朝着成果转化的过程，不管是设计还是制作，其方法与技巧较多，需要超越学科体系，强调各学科、各方面知识的运用。要实现从"知识导向"到"素养导向"的转变,通过创设情境、项目实践开展展现个性化教学策略。在教学过程中使学生通过技术实践活动强化手脑并用，增强技术思想方法的学习与运用，发展工程思维和创造能力；注重培养学生图样表达和物化能力，增强学生对技术文化的理解，形成良好的技术理性和个性品质，从而使教学更大程度地发挥通用技术学科的独特学科素养和育人价值。
3结束语
综上所述，设计问题导向式的项目教学模式就是将学生作为主体，重新思考技术学科本质观,挖掘技术学科独特的育人价值，并在此基础上,促使学习方式和育人模式的根本转型,相信在全体教师的努力下，我们会很快实现学科核心素养的价值转化。
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