摘 要：小学生的口语交际能力是当前小学语文教学的重要教学内容和教学任务之一，通过有效的教学途径，能够让学生从小就形成较高的口语交际能力，对学生今后的学习、生活和发展都有着重要作用。但是，在新时期背景下，如何在语文教学中实施口语交际教学，着重培养学生的口语交际能力成为很多语文教学工作者主要面临的问题之一。要突破传统语文教学的重围，寻找新的教学机遇和突破口，逐渐提高小学语文教学中口语教学的教学分量和内容比重。因此，本篇文章主要针对小学语文教学中口语交际能力培养的时效策略进行相应的探究，让学生大胆地说，开心地学，通过正确的方式不断增强小学生的口语交际能力。
关键词：小学语文；口语交际能力；教学策略
引 言：听、说、读、写是语文教学的四大重要教学内容，也是让学生掌握语文知识的重要学习基础。随着社会的不断发展，语文教学的侧重点开始发生转变，对学生的口语交际能力的要求越来越高，当然，这也是现今社会发展对语文口语实际能力的需要。但是，长期以来，由于我国应试教育的影响，使得我国的语文教学长期处于应试局面，很多学生的口语表达效果极差，不能够满足教学的需要以及学生发展的需求，所以，加强学生的语文口语交际能力是当前小学语文教学要做的重大转变之一。
一、当前小学语文教学中口语交际能力培养存在的问题
口语交际能力的培养主要是培养学生的倾听、表达以及应对能力，让学生具备能够顺利和人交流的能力，实现信息的双向沟通，促进自身的发展。小学语文作为实施口语交口能力培养的重要载体，但在实际教学过程中，还存在着很多不足。
（一）语文教学不注重学生口语交际能力的培养
在传统应试教育背景下，小学语文的教学目标更趋于形式化，比如提高学生的应试分数，而忽视了语文教学的人文性和工具性。因此，在实际教学过程中就注重对语文课本表面知识的教学，以满足学生的应试需要。这种教学方式没有意识到语文教学中的口语交际功能和实际开展口语交际教学的作用，在教学中也就忽视了这一教学环节，从而限制了小学生口语交际能力的培养。
（二）教学内容和教学方式不能满足口语交际能力培养的需求
在实际教学过程中，很多学生由于自身性格特点以及环境的因素，导致有的学生性格内向，缺乏自信心，在别的同学面前不敢说话，交际能力较差。这看起来像是学生自己的问题，但是笔者认为，一切教学问题都是教师的问题。在语文教学过程中，很多教师不注重小学生口语交际能力的培养，才导致这种现象的出现。小学生具有很强的塑造性和模仿性，学生之所以能够受到环境的影响以及形成内向的性格，就是教师在教学的过程中没有为学生创建良好的口语交际学习环境[1]。同时一些学生在日常生活中还会出现一些用语不规范的现象，这也是在教学中没有给予学生正确的口语交际指导，没有对学生的交际习惯进行及时地纠正，从而阻碍了小学语文教学中学生口语交际能力的培养。
（三）口语交际训练的途径过于单一和片面
在当前就算是很多教师能够在实际教学当中实施口语交际教学，对学生进行口语交际锻炼的途径和方式也过于单一和片面。通常来说，教师在语文教学中实施口语交际教学，都是让学生之间进行对话，简单的对书本上的内容进行呈现。让学生通过机械和简单的方式将课本上的内容读出来，没有真正地达到交际的目标。这种口语交际训练方式仅仅局限于课堂或者是同桌两个同学之间的交流上，而没有真正实现多种途径、多种方式的口语交际教学。让学生的口语交际实际能力得不到提高，限制了小学语文口语交际教学效果。
二、小学语文教学中学生口语交际能力培养途径探究
语文科目是培养学生口语交际能力的重要载体，教师要从多个方面不断加强对学生的口语交际能力，优化小学语文教学效果。
（一）利用信息技术创造情境，激发学生的兴趣
信息技术是新时期背景下非常有效的教学方式，能够让教学内容更加生动和形象。所以，教师可以利用微视频包括图片、动画、影像等元素，构建一个良好的口语交际情境，让学生能够在这个活跃的课堂中，踊跃的参与到口语的学习中，不断的激发学生的学习兴趣，让学生主动积极的参与进来。比如教师可以利用微视频创造一个情境：在校门前执勤的交警每天在忙碌而有序的维持交通，保证学生上下学的安全。在烈日炎炎下，如果你要为交警送一瓶水，你会对他说些什么呢？通过这个情景的设置，能够让学生发挥自己的想象，并且从口语交际礼仪的角度出发，让学生去想象怎样对交警叔叔说这些话，从而活跃学生的思维，让学生也积极的参与到口语交际的学习当中。
（二）拓展口语交际训练途径，丰富教学内容
在实际教学中，教师可以为学生创建一个口语交际的情景，让学生在适当的情景当中开展口语交际训练。比如教师可以为学生创建一个交谈交流活动。让学生能够，轮流发言。在活动当中，在学生说的时候，教师要提示学生一定要大胆地说、放心地说，而对听的同学教师要引导学生耐心点听、用心的听，倾听别人的意思，明白别人所要表达的感情。从而完成一次交流的过程，实现口语交际的有效教学。除此之外，教师还要拓展各种各样的训练途径，包括辩论会，模拟播音主持等等的方式来有效的加强小学语文口语交际教学的效果[2]。
（三）加强教师的口语交际意识以及调整口语交际的目标
首先在新时期背景下，相关教师要主动积极的提高自身的教学理念，在原来的基础上充分认识的口语交际对学生学习成长以及今后生活的重要性，充分认识到在口语交际当中凸显出语文价值的重要性。能够明确在实际教学当中口语交际的重要教学目标。口语交际能力是现代公民必备的能力，培养学生的倾听、表达和应对能力，让学生具有文明和谐的和人进行交流沟通的素养。这是当前小学语文口语交际教学的重要目标，因此相关教学工作者就要以此为基础和教学引导，在教学当中，通过不断优化教学方式实施教学。
比如“我说你做”就是一个口语交际活动，教师要注重其中的“说”这一动作进行重点引导，让学生能够明确的说出和表达出自己的意思和情感。再如“大声说让别人听得见”，这里就要注重“听”的引导，让学生能够倾听别人的说话。这便于学生相互之间的交流，通过角色的转变，不断的侧重于相应的教学目标，实现口语交际的有效教学。
（四）注重教学的生活化
口语交际的最终目的就说要培养学生在实际生活中的说话交际能力，从而获取自己有用的信息，保障自身的学习和发展，这充分体现了口语交际的生活性和工具性。因此，在小学语文口语交际能够培养的教学过程中，教师要注重教学的生活化。教师可以在课堂中构建生活情境，让学生模拟生活中的角色开展对话，实施有效的口语交际教学。比如教师可以创建一个超市的情境，学生到超市中购物，让学生扮演收银员、导购和顾客，开展顾客和导购、收银员的对话。由于这些情境是学生在生活中经常接触到的，所以能够有效地激发学生的学习兴趣[3]。
如，顾客对导购：您好，我需要XXX东西，您知道在什么地方吗
导购对顾客：您好，您需要的东西在XXX地方，如果您找不到的话，我可以带您过去。
顾客对导购：好的，谢谢您！
通过这种简单的对话，就能够对学生的生活产生重要影响，包括用语的规范，礼仪的规范，而且还能够让学生就具有成就感，增强口语交际教学的实效性。
结语
总的来说，在小学语文教学中进行有效的口语表达能力是非常重要的， 不仅能够更好地开展语文教学，更重要的能够让学生真正地将语言应用到实践中，提高语文教学的实用性。
参考文献
[1]路珊.小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养[J/OL].学周刊,2018(31):55-56[2019-04-12].
[2]曹炜佳. 小学语文一年级上口语交际课教材及其使用研究[D].杭州师范大学,2017.
[3]孙艳芬. 协同教学视角下小学语文口语交际教学策略研究[D].杭州师范大学,2017.