摘要：新课改要求教师不断探索并创新口语教学的形式，加强对培养并提高初中生口语交际能力的重视，结合学生的实际情况，适当地运用多种教学资源给他们创设丰富的口语情境，逐渐丰富学生在课上的口语体验。笔者基于新课改，在本文提出了以下三点提高初中生英语口语交际能力的有效策略。
关键词：初中英语；教学策略；能力提升
由于大部分依旧采取死板专制的“填鸭式”教学方法，一味地要求学生进行机械地口语训练，忽略了学生的主体体验和感受，使得口语教学变得没有活力，导致学生对口语失去原本的兴趣。因此，为了改变上述现状，教师应该充分结合初中生的实际情况，适当地运用多种教学资源在课堂上设计丰富的口语情境，引导学生进行多样化的口语交际练习，为学生营造宽松的语言情境，使学生在轻松的环境中逐渐掌握口语技能。
一、选择贴近日常生活的话题，引发学生的谈论兴趣
在设计谈论话题时，教师要从学生的现实生活出发，在准确地把握单元内容的基础上，根据学生的日常生活设计及相关话题，既能够降低学生对谈论内容的陌生程度，也有利于引起学生用英语活跃讨论的兴趣。因此，教师可以利用学生平时比较感兴趣的事物，将口语练习的话题与教材内容互相结合，使学生自觉地积极参与话题的讨论。只有让学生谈论自己感兴趣的内容，他们才会全力以赴地把英语口语说好，从而促进学生口语技能的有效提升。
例如，教师在教学《Sad movies make me cry.》时，设计以下课堂训练。师：“同学们呢，我们先来听一首英文歌曲《Sad movies》。”通过播放音乐给学生的听觉带来刺激，调动了学生在课堂上的热情。师：“What kind of movie do you like best?”生：“I like comedy because…”通过多媒体播放一首原版英文歌曲既激发了学生聆听纯正英语的兴趣，又巧妙地抛出了话题，让学生对自己喜欢的电影进行谈论。
二、创设有交际性的互动情境，提高课堂教学效率
在生动的口语情境中，学生更能产生说英语的主动意愿。教师应该给学生创设具有交际性的互动情境，既可以引导学生模仿课文中的段落进行对话，也可以针对抛出的话题进行自主对话，使口语训练不再是以往的呆板教学现象，有利于形成轻松活跃的英语学习氛围，逐渐达到最佳的口语情境。通过创设互动情境，既能够增进学生之间的互动，有效地培养初中生的合作学习能力，也有利于锻炼学生的口语交际能力，从而提高课堂教学效率，减少不必要时间的浪费。
例如，教师在教授学生们如何用英语问路时，可以为学生创设问路的表演情境，让学生充分感受到问路的情景，从而有效提高课堂教学效率，改变过去死记硬背式的教学方式。老师师：“同学们，现在请你们假装迷路，询问别人电影院在哪？”让学生充分感受到问路的情景，快速掌握其中涉及的方位表达以及潜在知识。生：“Excuse me, I think I’m lost. How can I go to the nearest movie theater?”……学生们一个问路一个指路，在互动情境中有效地锻炼了他们的口语交际能力，也提高了课堂教学效率。
三、语境中发挥想象看图说话，触动学生的表达欲望
教师要学会运用多媒体给学生设计一些丰富的口语训练，让学生在具体的语境中进行英语表达。尤其是直观的图片内容更能引起学生在口语训练中的注意力，给学生的视觉带来直接的冲击，逐渐调动学生说英语的热情，逐渐触发学生内心的表达欲望。丰富的语境有利于推动学生快速地进入口语练习的状态，丰富初中生的口语体验，让学生从图片中获得更多有效的英文信息，适时地发挥他们的想象进行表达，极大地提高学生锻炼口语的积极性。
例如，教师在教学“It’s raining.”时，设计以下口语练习活动。师：“看投影上的几张图片，What’s the weather like？”向学生展示几张美丽的雪景，给学生的视觉带来冲击。生：“It's snowy.”师：“你们能尝试着用英文说一说图片中的情景吗？”生：“In snowy weather, children make snowmen on the ground…”教师给学生营造视觉情境，有效地触发了他们的表达欲望，让学生将图片中的内容用英文叙述出来，提高了学生学习口语的积极性。
综上所述，初中英语教师应该严格遵循先进的口语教学理念，充分依据初中生的实际情况、原有的口语水平以对课堂练习形式的接受程度，通过运用其他教学资源设计生动的语言情境激发学生的开口说英语的兴趣，为学生营造良好的口语练习环境，丰富学生的口语交际体验，使他们的交际能力得到有效锻炼，逐步提高学生英语口语技能。
参考文献：
[1]朱自成.如何让初中生告别“哑巴英语”——提高初中生英语口语能力的研究[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:5.
[2]陈潇.浅析“互动式”学习在初中生口语交际能力提升中的实施策略[J].数码设计,2017,6(10):169-170.