十年树木，百年树人，百年大计，教育为本。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。”教师的神圣职责并不在于只向学生传授书本知识，而更在于对学生精神世界施加影响，“教书与育人并重，知识与能力共举”。陶行知说过“道德性是教师职业的灵魂，良好的职业道德素质是成为优秀教师的前提，教师个人的一举一动、一言一行都要修养到无愧人师的地步。”作为一名教师，我们要严格规范自己的言行，树立良好的师德形象，做到以德育人、以德立身，做身教重于言教的楷模。
教育孩子的前提是：了解孩子。一个班级中的学生总是参差不齐，作为一名班主任，千万不能因为表现不好而放弃对他们的培养和转化，而应该选择信任，走进他们的内心，了解他们，或许你不经意间的一个动作，一句话就能改变一个学生的未来，给她带来巨大的影响。
案例一：信任，是一种爱
她叫“毛亚婷”，是我班的一个体训生。高一分班接手时，就有人善意地提醒我，我们班有两个“双煞”，男的叫陈栩凯，女的叫做毛亚婷，所以我特意给他们安排了第一座，以防他们影响其他人，也方便我管理。分班后，跟所有的老师一样，我开始了“白纸言论”——“不管你以前是什么样的，在我这里就是白纸一张，你可以重新开始。”可是好景不长，马上有人通过微信、电话告诉我，说每天体训结束，大概5点半的时候，就看到毛亚婷跟一个男学生在食堂一起吃饭；前两天，有人在学校外面看见毛亚婷跟一个男孩子在一起，好像听说住在男孩子的家里…说实话，那时的我一听到这种消息，感觉很烦，又懒得管，回想到自己曾经说过的“白纸言论”，觉得自己要说话算话，可是来“告状”的人多了，作为她的班主任，是得旁敲侧击一下这个小女孩了。于是，我找她单独谈话，告诉她，关于她的一些流言蜚语，也表明了我的态度，我愿意相信她是个好女孩，也从女人的角度提醒她，女孩子要珍爱自己，不能吃亏，要学会保护自己，如果真的跟别人没什么，就不要做一些让大家误解的事情，做一些让人误会的行为，给她自己招来麻烦。她很认真地听着，也顺从地接受了。这事就这么过去了，但流言蜚语丝毫没有停下来的苗头。
高一那会，因为分班，大家都要重新熟悉班规，刚好那时在塑造大家的时间观念，而她总是迟到，所以经常被我罚站在教室外面，每次罚她，她都很听话，与我听到的那个“她”不一样。作为女孩，总感觉她丝毫没有女孩子的样子，衣服有时脏脏的，大大的，天冷的时候也穿得很单薄，摸摸她的手，很凉。有次跟她母亲聊天，才了解到她家庭的真实情况。父亲出国，母亲在上海做服装生意，平时跟奶奶住，但有时因为妈妈的缘故，伯伯会打她。我劝过她的母亲，没有什么比此时陪伴孩子读书，尤其是高三更重要，但是电话那头虽然泣不成声，却表示不愿回来，也不愿跟我说明原因，那时我就觉得这个女孩子好可怜。果然，有次跟毛亚婷谈心，她大声痛哭起来，说爸妈都不要她，我看得好心疼，抱着她说，“爸妈怎么会不要你呢，他们只是有自己的事情要做。”直到那一刻，我才彻底明白，她不是跟男孩子滥情，而是缺爱，只要别人对她好，她就会无条件地相信对方，不管对方是男是女。之后，我似乎“母爱泛滥”，时不时关心有关她的一切。我并不知道自己无意间的行为会给这个女孩带来什么改变，直到有一天，数学老师突然跑来问我，问我给毛亚婷灌了什么迷魂汤，因为她开始拼命学习数学。我被问得莫名其妙，只是也发现好像事情是这么回事。
她的这个拼劲，正是我们班缺少的，于是，我经常在其他同学面前表扬她。后来，有次跟她母亲交流时，才知道，是因为我，她重新振作起来，曾经的她被以前的老师认定是“坏学生”，到处说她坏话，于是她就自暴自弃——你说我坏，我就坏给你看。而我的关爱，我的理解，让她觉得她要对得起我对她的好，况且她本身是个很有目标，知道自己想要什么的人，所以从别人眼里的“坏女孩”蜕变成我口中的“情商高，有目标的拼命三娘”，她母亲说的那一刻，我一开始是震惊，后来又暗自庆幸，如果当初没有选择相信她，而是盲目听信别人口中的那个“她”，她是否会因为别人的偏见而一直活在“黑暗中”，不能做真正的自己。
了解孩子的前提是：学会倾听。倾听是师生心与心的对话，情与情的交流。倾听是教师对学生的尊重与接纳，鼓励与赞赏。学会倾听，是教师的一门技术、一门艺术、一种责任、一种追求、一种职业知觉。
案例二：倾听，是一种爱
他叫“甄懿”，是我班的领头羊。他很聪明，但是高一上学期的时候，并没有认真学习，所以基础并不扎实。高一下学期，他开始意识到自己不能再浑浑噩噩，于是成绩开始在班级里有所上升，并一度跃到班级前三，我也开始关注他。他擅长理科，经常能够得到理科老师的表扬，但我更担心他的文科，于是经常查看他的文科学习情况。感觉到我在关注他，他也更加努力，希望不要辜负我。寒假家访的时候，感觉他父亲对他要求很严厉，总是觉得他还不够用功，一直在打击他。作为一个“过来人”，我感觉他最缺乏的是自信，于是经常建议他父亲能多多鼓励他，尤其是在生活上多关心他。大大咧咧的他，每次被我谈话时，总是露出一副超级成熟的样子，我还没开口说话，他已经知道我的谈话目的是什么，并能诚恳地进行自我反思且提出下阶段的目标。临近高三，我不敢给他多施加压力，所以谈话逐渐减少，有一次晚自习，他主动提出跟我谈谈。在教室门外，他，一米八多的男孩，说最近喘不过气来，感觉父亲一直对他很严厉，又不怎么关心他，经常出门在外，父母离异，也缺乏母亲的关爱，说着说着，竟然失声痛哭，我慌得不知所措，下意识去抱这个比我高出大半个头的大男孩。那时，我突然想到了我那个不善言辞的父亲，顿时感同身受，于是一边抱着他，一边安慰他，“男人，是一个不会表达自己情感的动物，尤其是父亲，但是不善言辞并不代表他不爱你。”接着，从他父亲的角度，肯定了这一阶段他的努力付出，也帮他剖析了父亲对他的那些“看不见”的关爱之举，整个谈话，我不记得自己说了哪些道理，只记得一直抱着他，拍着他的背，直到他的啜泣声越来越小。整理完心情，他对我说，“之前这些话一直憋在心里，不知道跟谁说，刚刚说出来就好多了，我只是需要发泄一下，老师，谢谢你。”为了弥补他情感上的缺失，我经常跟他父亲沟通，建议在单位做领导的父亲能多回家陪陪孩子，多一些鼓励，少一些责骂，做孩子最坚强的后盾。毕业手册上，他说这辈子都不会忘记那个温暖的拥抱。有时候，倾听，就是一种理解；拥抱，就是一种关爱。
在这几年的班主任工作中，我遇到了许许多多各种不同棘手的问题，但每次哪怕心里再情绪波动，都总是提醒自己，无论在处理什么样的问题的时候，首先自己要保持理智、客观、公正的思想道德观念，再去处理和解决学生的问题。要把学生们当成自己的孩子，让他们得到非常渴望的那一份母爱，给予孩子们无微不至的关心和照顾，生病时的关心，换季时的叮嘱，休息时的闲聊，困难时的鼓励，懒散时的提醒，犯错时的交流…给予母爱的同时，要学会倾听，懂得信任，给予拥抱。立德树人，是一项艰苦而又长远的工作，我感受到肩上沉甸甸的担子，不仅仅是因为任务的艰巨，更是因为我面对的是一群自己的孩子，一群我深爱着的孩子。