摘 要：随着新课改深入实施，我们在教学中经常会听到“核心素养”这个词。对于高中数学教学而言，其核心素养主要涵盖了数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等诸多方面。因此，教师在日常教学中应积极渗透核心素养的教学，促进学生综合能力的发展。本文分别从核心素养的几个方面出发，结合实际的教学实践，对于基于核心素养的高中数学课堂教学作一些探究实践。
关键词：核心素养；高中数学课堂教学；具体建议
核心素养作为近年来教育行业的热门词汇已经被教师所接受，核心素养强调以学生为中心的教育理念，在我国起步较晚。高中数学教师在数学教学中，应当从学生的角度出发，制定相应的教学计划，进而有针对性地开展教学。在新高考的背景下，高考数学题对学生综合能力的考察越来越注重，这就要求学生具备扎实的数学知识体系。
一、基于核心素养的高中数学课堂教学的重要意义
培养学生数学核心素养作为重要的教学改进方向，对于改进传统教学模式具有重要意义。在教学实践中，由于思路和理念上的限制，学生对于教学的参与度并不高，培养学生数学核心素养旨在转变这种教学局面。随着现代教学改革的推进，培养高中学生数学核心素养在教学中的意义越来越大，通过培养学生数学核心素养，可以提升学生在教学中的主体地位，通过自主研判和探索知识，提升综合教学效果。
在高中数学教学实践中，培养学生数学核心素养的应用既是一种理念创新，同时也是一种策略创新，既可以提升学生的学习兴趣，也能锻炼教师的现代教学能力，提升教学综合水平，对于教学现代化格局的构建具有重要意义。通过培养学生数学核心素养，可以满足当代学生的多元化需求，现代学生成长在互联网时代，对于知识和课堂教学提出了新的要求，这也对传统教学提出了要求和挑战，在这样的背景下，培养学生数学核心素养具有重要意义。
二、基于核心素养的高中数学课堂教学的具体建议
2.1科学的学习方法，指导学生如何学习
教师在课堂上应该向学生提供一些学习方法，给学生以空间让他们进行自由选择。不同的学生有不同的学习方法。有些学生习惯先预习，再听教师讲课；有些学生习惯先听教师讲课，然后再自己看书学习。因此，教师在数学课堂上，可以向学生介绍一些学习方法，让学生根据自己的学习进度、性格特点，找到适合自己的学习方法。科学的学习方法能够促使学生高效地进行学习。学生的数学学习不只是在高中阶段、在数学课堂上，还在日常生活中。当学生找到了适合自己的学习方法时，他们就会在没有教师监督、指导的情况下，自己主动进行学习。
例如，在学习《集合与函数概念》这部分内容的时候，教师可以先在课堂上讲一讲集合的基础知识，之后让学生自主学习函数相关的基础知识。当学生遇到不懂的问题时，教师可以引导学生在小组中展开讨论。教师的讲解能够让学生知道学习数学知识的基本思路。这样，学生在自己预习的时候，就可以仿照这种学习思维。这种教学方法能够让学生掌握自主学习的基本方法。函数的相关内容比较抽象。学生在自己预习这部分知识时会遇到很多不能理解的问题。这时，教师的教学任务就是帮助学生答疑解惑。
2.2与生活实际结合，培养学生的核心素养
数学的核心概念都是数学家们根据生活中的发现得出的结论。因此，教师要把数学教学和生活实际相结合，让学生理解抽象的数学知识，培养他们的抽象思维。教师还要把数学知识与学生熟悉的生活场景中的例子进行类比，以引起学生进一步探索的热情。学生的数学抽象思维需要长时间的培养。一些学生认为数学这门课程太难，自己不能理解，所以就放弃了数学学习。而另一些数学学得好的学生，他们并不是比其他同学更聪明，只是找到了适合自己的学习方法，把抽象的数学知识简单化罢了。
例如，讲解排列组合知识过程中，就可以结合高中生喜爱的篮球赛项目，设定相应的问题，“班级共派出10名队员参加比赛，在单场比赛中上场的人数为5人，问共有多少种比赛组合方式？”这样一来，可以提升学生对知识的探索兴趣和关注度，实现生活化教学目标，进而提升学生数学与核心素养。
2.3增强合作意识，培养学生的思维能力
在工作中，很多项目的完成都需要团队合作。集体精神、合作意识是学生发展的必然趋势。现在，很多高中生都是独生子女，他们从小到大习惯了自己一个人，团队精神缺乏。数学知识难度较大。某些数学问题学生单靠自己或许不能解决，而是需要与其他同学合作。高中数学教师在课堂上，可以先把学生分成几个学习小组，给学生搭建一个团队合作的平台。之后，教师在课堂教学中，布置一些小组任务，而不是个人任务，让学生在团队中产生头脑风暴。
例如，在学习《指数函数》这部分内容的时候，教师可以先布置课堂任务：请同学们预习课本，思考指数函数有哪些特征？之后，教师让学生在小组中讨论。这样，学生既有自己独立思考的时间，又能和其他同学交流，在与同学的探讨和合作中，完成教师布置的任务。
2.4根据具体内容，选择恰当的教学方法
每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。
例如，教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。每一堂课都有规定的教学任务和目标要求，为了激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，培养学生的思维能力，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活选择恰当的教学方法。
对于新授课，我们可以创设符合学生生活经验和知识经验的情境，给学生提供充足的时间和空间，让学生亲自经历学习实践和学习新知的活动来帮助学生构建新知识。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
结 语：
随着素质教育的不断深入，在高中阶段，数学教师不仅应注重学生对知识的把握，更应以高考为导向，促进学生解题能力和解题效率的提升。核心素养对于提高高中数学课堂教学质量，培养高中生的思维拓展、问题解决以及知识应用能力意义重大。应该将核心素养理论积极地渗透到日常教学中，加速教学改革的进程。
参考文献：
[1]宋建祥.浅析核心素养视角下的高中数学教法创新[J].中学课程辅导（教师通讯）,2017,(14):18-19.
[2]齐飞.在高中数学教学中提升学生核心素养的策略[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018,(13):121. DOI:10.3969/j.issn.2095-4743.2018.13.118.
[3]刘秀娟,梁继宗.高中数学课堂教学浅析[J].速读（上旬）,2019,(8):52.
[4]赵鹤鹏.浅析核心素养在高中数学课堂教学中的落实[J].神州,2019,(29):80.