摘要：在新课程改革不断深入的过程中，各个学科的教学目标、教学理念、教学模式都发生了极大的转变，尤其是核心素养的教学理念提出以后，更为新型教学模式的实施提供了广阔的空间。其中情境教学法作为小学英语课堂教学中常用的一种教学模式，在具体的教学实践中发挥着显著的教学优势，而在核心素养的视角下，又赋予了其新的实施意义。因此，这就需要教师在核心素养视角下，应积极的进行情境教学法的创新与优化，实现小学英语课堂教学效率的提升。
关键词：小学英语；课堂教学；核心素养；情境教学法；优化策略
一、情境教学法在小学英语课堂教学中的教学优势
情境教学法是体验式教学模式的一种重要表现形式，主要是指在教学过程中教师根据教学需要及学生的学习规律，通过多种教学资源的整合和利用，创设出贴近学生实际的教学场景或适于学生探究、感知的教学情境，以此获得良好课堂教学效果的一种学习过程。由此可见，情境教学法在小学英语课堂教学中能发挥出其他教学模式所无法比拟的教学优势。
1.有助于增强学生的学习体验，提高学生的学习效果。情境教学法具有高度的兼容性和互动性，教师可以通过多种教学手段、教学方法的运用，来为学生营造良好的教学环境、引导环节及互动平台，这样就能使学生在丰富的教学情境中进行互动、交流、学习、理解等，从而更加深入的进行了英语教学内容的学习和理解，实现了学生对英语教学内容更加良好的学习效果，提高了英语课堂的教学效率。
2.有助于语言氛围的营造，实现英语知识的有效运用。英语作为一门语言教育课程，学生在学习的过程中，学习效果与其接触的语言环境有着不可分割的联系。因此，教师通过情境教学法进行小学英语的课堂教学，能为学生创设具有人文性的语言氛围，为学生提供更多的进行口语交际的场景和机会，实现学生对英语知识的构建与有效运用。
二、核心素养下情境教学法在小学英语课堂教学中的实施现状分析
核心素养理念是在新课程改革过程中提出的一项新型的教学理念，指导着小学英语教学目标的制定、教学活动的开展。因此，在培养学生英语核心素养的教学目标下，以往小学英语课堂对情境教学法的实施状况就显示出了很多不尽如人意的问题，影响了学生英语核心素养的形成与发展。
1.情境教学法运用的目标过于单一，缺乏综合性。在现阶段的小学英语课堂教学中，情境教学法在运用的过程中，所发挥的教育功能过于单一，不利于课堂教学目标的实现。如，教师通过情境教学法的运用激发学生学习兴趣的过程中，教师往往只注重教学情境的趣味性，只关注学生是否会在生动形象的教学情境中提高学习兴趣，而忽视了学生是否可以通过教学情境的引导实现自身能力的提升，是否完成了课堂教学目标的实现。这种单一性的实施方式，不利于情境教学法教学优势的充分发挥，也不利于学生英语核心素养的形成与发展。
2.情境教学法过分注重形式，忽视了对学生能力的引导。情境教学法作为一种有效的教学模式，受到了广大教师与学生的欢迎，但是由于教师对这一教学模式的认知缺乏深刻性，使课堂教学中多媒体课件的使用及各种教学活动的开展流于形式，而忽视了在教学情境中对学生进行能力、综合素质的引导和培养，从而使情境教学法的实施流于形式，缺乏有效性。
三、核心素养下情境教学法在小学英语课堂教学中的优化策略
1.紧密结合课堂教学目标和学生的认知水平，进行教学情境的创设，提高情境教学法的有效性。在“以人为本”教学理念的指引下，教学情境只有贴近学生的实际情况和认知水平，围绕课堂教学内容与教学目标才能为学生带来更加有效的、深刻的学习体验，才能获得更加良好的学习效果。因此，首先，教师应正确把握英语核心素养的内涵，并以此为基础进行明确的课堂教学目标的制定，然后围绕这一教学目标进行具有针对性教学情境的创设。其次，教师还应充分了解班级内学生的学习基础、学习能力、兴趣爱好等方面的具体情况，从而通过分析与总结，做到对学生英语认知水平心中有数，在进行教学情境创设时，紧密结合学生具体情况，进行有效教学情境的创设。
如，在教学《Unit 2 A visit to the zoo》一课时，教师就可以结合小学阶段学生形象思维的发展特征，为学生创设具有生活化的教学情境，引导学生在进行课文学习时结合自己日常去动物园的所见所闻，这样不仅能增强学生的学习体验，激发学生的学习兴趣，同时更能引导学生进行自身主体地位的发挥，进行多种动物单词的学习，有效的拓展了英语的学习内容，实现了学生英语词汇的积累和英语语言构建、运用能力的增强。
2.注重多种教学资源与情境教学法的整合，增强小学英语课堂的互动性。在新课程改革的背景下，倡导教师应在小学英语课堂教学中实施互动式的课堂教学，使英语课堂成为教师与学生合作、交流的平台。情境教学法是一种具有兼容性的教学模式，能与多种教学资源进行整合运用，不仅实现了情境教学法的多元化实施，同时也能使小学英语课堂更具多样化和丰富性。
如在教学《Unit 4 A spring outing》一课时，教师就可以利用多媒体技术进行相关课件的制作，为学生展示一幅春天景色的图片或视频，使学生在身临其境的教学氛围内，实现学习兴趣和好奇心的激发，同时也能使学生在教学情境的引领下，获得更加深刻的学习体验。同时，教师还可以结合一些具有传统意义的教学手段，来增强英语课堂的互动性。如教师课堂讲解过程中幽默风趣的教学语言、富有引导性的教学手势、教师鼓励的眼神及会心的微笑，都会与学生进行有效的互动。在教师进行教学情境创设的过程中，加入这些教学手段，能使教师与学生的互动更具人性化，从而增强了教学情境的有效性。最后，教师还可以在小学英语课堂教学中，通过网络信息资源的运用，为学生创设突破时空的教学情境，使学生在通过聊天软件与外国朋友进行沟通、交流的过程中、在通过英语学习网站进行教学资料的搜集中，实现英语知识的积累，同时也有效的增强了学生对英语背景国家文化的理解程度，实现了英语核心素养的培养。
四、结语
综上所述，核心素养作为一种新型的教学理念和小学英语课堂教学中重要的教学目标，是小学英语课堂适应时代发展的必然趋势，因此，这就需要教师应在核心素养理念的指引下，具有创新性的进行情境教学法的优化与实施，以此使其应有的教学优势得以充分的发挥，同时也能促进课堂教学效率的提升和学生英语核心素养的培养与发展。
参考文献:
[1]黄素华.情境教学法在小学英语教学中的运用[J].快乐阅读.2012(16)
[2]姜巍.浅谈小学英语教学中的情景教学法[J].科技信息.2011(30)