摘要：《全日制义务教育语文课程标准》提出“多读书，读好书，读整本书”的教学理念，受到了初中语文教师的重点关注。在初中语文阅读教学中，实施整本书阅读教学策略，有助于提高学生整体阅读感受和阅读技能，对培养学生读写能力具有较大帮助。本文主要对整本书阅读教学如何提高学生的阅读写作能力展开了探讨。
关键词：整本书阅读；阅读写作能力；初中语文
前言：
随着新课改的深入，整本书阅读教学以逐渐在初中语文教学中兴起。需要注意的时，进行整本书阅读教学时，需要为学生选择与教学内容联系紧密的课外阅读素材，这样才能发挥出整本书阅读教学的效用。下面以阅读《呐喊》整本书为例，谈一下如何利用整本书阅读教学提高学生阅读写作能力。
一、在整本书阅读教学中摘录精妙语句，增加学生词汇积累
想要提高学生阅读写作能力，增加学生词汇积累是非常重要一步。对于初中学生而言，已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过自主阅读感受文章中精妙语句并摘录下来，不断揣摩其中的好词好句，以便在今后写作过程中进行模仿，提高学生写作能力。
例如，以《呐喊》整本书阅读教学中《社戏》这篇文章为例，虽然这篇文章编排在初中语文人教部编版教材中，但在进行课堂教学时，由于课堂教学时间有限，很少与写作教学相关联，课堂的主要教学目标是通过文章景物描写和人物刻画，分析作者中心思想，体会作者表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系，认识劳动人民善良、友爱、无私的美好品德和对自由生活的向往。所以教师在《呐喊》整本书阅读教学中，应引导学生重点感受《社戏》文章中精妙的语句，揣摩语句和词语的妙用，并将其摘录下来。比如，“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水汽中扑面吹来”这一句，鲁迅先生调动了视觉、嗅觉、触觉对景物进行了描写，让我们仿佛是坐在小船上观看四周的景色，能看到两岸豆麦和清澈河底下的水草，能闻到它们散发的香味，能感受到迎面吹来的水汽。通过整本书阅读教学，即可以回顾课堂知识，也能够让学生感受和揣摩鲁迅先生描写景色时使用的词语，有助于学生词语积累，进而提高学生阅读写作能力。
二、在整本书阅读教学中体会作者情感，提高学生审美能力
情感是文学创作的基础和灵魂，优秀的文章中都会蕴含耐人寻味的思绪和情感。因此，在整本书阅读教学中，教师要正确引导学生体会作者情感，帮助学生领悟作者写作目的和所要寄托的感情，培养学生阅读情感，启发学生思想感悟的同时，提高学生审美能力，从而促进写作能力提升。
例如，以《呐喊》整本书阅读教学中《阿Q正传》这篇文章为例，进行整本书教学时，教师要引导学生感受文章中作者想要表达的情感，正确领悟“阿Q精神”。
教师也可以在阅读之前设置疑问，以“什么是阿Q精神？”引导学生体会作者情感，得出“阿Q精神”是精神胜利法，并通过分析这种方法的好坏，来培养学生用辩证法来看待问题。这样才能引导学生在阅读过程中正确分析阿Q精神，从消极层面分析阿Q精神是不思进取，遇到困难容易自暴自弃；从积极方面分析阿Q精神可以自我安慰，减轻精神负担和压力。当学生对阿Q精神产生不同想法时，整本书阅读教学的优势就得以体现了，此时教师可以从作者思想情感出发，引导学生就事论事，要具体问题具体分析，从而正确认识和利用阿Q精神，让学生学会乐观面对生活，学会用辩证法看待问题，引导学生情感升华，不断提高学生审美能力，在写作的时候要注重情感体验，感受借景抒情、借事寄情的写作手法，从而提高学生写作能力。
三、在整本书阅读教学中鉴赏文章结构，提升学生写作逻辑
逻辑思维并不是数学、物理等理性学科的专属，对于初中语文阅读教学也同样重要，它有利于学生体会文章中心思想，感受阅读文本脉络，能够让学生鉴赏文章整体结构，进而提高学生写作水平。因此，在整本书阅读教学中，教师要为学生挑选脉络清晰的文章，提高学生鉴赏文章结构的能力，跟随作者思路观察事物，进而学会按照事物发展或一定的逻辑顺序进行写作，以提升学生写作逻辑和写作水平。
例如，以《呐喊》整本书阅读教学中《孔乙己》这篇文章为例，同样也是初中语文人教部编版教材中的一篇文章，但在课堂教学中，很少有教师会将鉴赏文章结构和写作能力联系在一起。所以进行整本书阅读教学中，教师可以引导学生从多种角度感受鲁迅先生描写孔乙己时的思维脉络。比如，文中描写孔乙己时用了酒店伙计角度，先是按照别人所说，在到自己看的顺序。而酒店伙计自己角度，又按时间顺序进行了描写。因此，想要通过整本书阅读教学提高学生阅读写作能力，就需要让学生鉴赏文章结构，理清文章脉络，让学生知道写作时，要遵循事物发展和一定的时间顺序，这样才能使文章结构显得清晰有逻辑，使文章变得通畅易理解，进而提高写作能力。
总结：
总之，新课改实施后，整本书阅读教学已在初中语文教学中得到广泛应用。教师应选择与教学内容联系紧密的阅读素材，为学生开展整本书阅读教学活动，并在阅读教学中，增加学生词汇积累、提高学生审美能力和写作逻辑，这样才能更好的提高学生阅读写作能力。
参考文献：
[1]初中生“读整本书”的指导策略研究[D]. 胡圆.杭州师范大学?2016
[2]初中语文“整本书阅读”教学研究[D]. 陈慧彬.闽南师范大学?2018
[3]初中语文“整本书阅读”课程化探索[D]. 张世浩.陕西师范大学?2017
本文为泉州市教育科学“十三五”规划（第二批)课题立项研究课题“基于语文核心素养初中名著‘整本书阅读’教学策略研究”立项批准号为QG1352一239的研究成果