【摘要】高中生物课程教学中，教师提高教学的质量需要采用创新的教学方法，将“支架式教学”方式加以科学化运用，这对提升学生学习探究能力有着积极作用。基于此，本文主要就高中生物教学中支架式方法的应用优势以及应用策略详细探究，希冀能为学生良好学习发展起到积极促进作用。
【关键词】高中生物；支架式教学；应用优势
0.引言
新课改下高中生物课程教学工作的开展要求进一步提升，在实际课堂教学当中，教师自身要注重教学方法的创新应用，以学生为中心开展生物课程教学的活动，为学生良好学习打下坚实基础，从而才能真正促进课程教学质量提升。
1.高中生物教学支架式教学法应用优势
高中阶段是学生学习生物知识比较重要的时期，教师在实际课堂教学中要为学生提供高效的学习方法，促进学生学习质量和效率提升，将支架式教学法应用在生物教学中有着诸多优势：
其一，优化教学环境。支架式教学方法在生物课堂教学中加以科学运用，有助于为学生学习生物知识创设优化的学习情境，强化教学的氛围，促进学生进入到学习情境当中探究生物知识，从整体上提升生物课程教学质量[1]。如在课程中学习到“遗传定律”相关知识内容中，通过搜集相应理论研究背景资料，在生物课堂教学中加以科学运用，这对提升生物课堂教学质量能起到积极促进作用，为学生思维发展有着积极意义。
其二，构建科学教学目标。教师在生物课堂教学中通过支架式教学方法的科学运用，为学生构建生物知识学习的目标有着积极作用。生物知识的内容丰富，教师通过为学生搭设学习支架，引导学生深入探究学习，将复杂知识简化呈现，促进学生生物知识高效学习，从而有助于提升学生生物知识学习的质量水平，为学生学习目标的明确起到了积极促进作用。
其三，促进学生合作学习。教师通过支架式教学方法的科学化运用下，结合具体的生物课程知识内容，采用优化的教学方法来促进学生合作学习，学生从合作当中能够提高学习积极性，进一步深化了解相应的生物知识内容，为实现既定教学目标有着积极作用[2]。
2.高中生物教学支架式教学法应用措施
生物教学中利用支架式教学方法展开教学活动，这是促进学生学习质量的重要保障，教师在实际教学中从以下几点应用方面加强重视：
2.1通过原有知识构建学习支架
教师在生物课堂教学中为学生构建学习支架，可以采用不同的方式方法，调动学生对生物知识的高效化学习，教师要结合具体的生物知识教学的内容进行优化，利用学生学习的知识来帮助学生构建学习支架，如在生物课程教学中为学生讲述《细胞呼吸-有氧呼吸》的内容中，为能促进学生对这一生物知识点的学习理解，教师在实际课堂教学中就要注重引导学生对有氧呼吸的几个阶段需要的酶分布场所进行思考，加强学生思考探究的积极性，为学生提出问题帮助学生建立学习支架，如底物是脂肪时有氧呼吸过程有什么变化？学生考虑的是脂肪元素比例氧化分解脂肪产生的二氧化碳多，进行推算第二阶段要加入更多水，而这一阶段产生的H比较多，使得第三阶段的水更多，释放的能量多[3]。
学生在教师引导下，通学生原有的知识进行逐渐的深化探究，这对提升学生生物知识学习的质量有着积极促进作用。
2.2范例支架促进学生高效学习
生物课程教学工作的开展过程中，教师在采用支架式教学方法的时候，要能和实际的生物课程教学的内容进行紧密结合起来，调动学生生物知识学习的主动积极性，为学生良好学习发展起到促进作用。通过范例支架的科学化运用下，教师为学生举例的方式让学生对所学的生物知识内容有更多的认识了解，将生物课程中涉及到的抽象性内容直观化的呈现出来，从而促进学生学习理解，为学生理解能力提高起到积极促进作用。学生在生物课程知识的学习过程中，通过范例支架的运用下，学习的效率也能有效提升[4]。例如：课程教学中教师为学生讲述《遗传和染色体》的内容中，为能促进学生对这一课程知识点有更多的认识了解，在实际课程教学当中就要注重范例支架的科学化运用，引导学生观察五官外貌，把学生的显著遗传特征进行描述出来，如眼皮是单的还是双的，鼻梁是高的还是低的等等，结合学生自己父母以及兄弟姐妹来做推理分析，通过这一范例支架的运用下，使得学生在学习这一知识内容的时候比较主动，也方便了学生对这一概念知识的学习。
2.3工具支架应用提高教学质量
高中阶段的生物课程教学中由于涉及到的内容比较多样，教师在实际课堂教学过程中，要充分注重通过工具支架应用，采用新的教学方式来调动学生生物知识学习的积极性，为促进生物课程教学质量提升打下坚实基础。生物课程教学工作的开展当中教师要及时的了解学生学习的状况，以及生物课程教学的要求内容，通过将相应辅助工具加以科学化运用，为学生良好学习起到积极促进作用，从而才能真正为学生良好学习发展打下基础[5]。如在生物课程教学中讲述《物质跨膜运输的方式》的内容中，教师通过多媒体教学工具应用，为学生动态化学习理解这一知识内容能够起到促进作用，学生直观的观看物质跨膜运输的方式的过程，为学生良好学习发展打下坚实基础。
3.结语
综上而言，教师在生物课程教学中通过发挥支架式教学法的积极优势，为学生生物知识的高效学习能起到促进作用，为学生良好学习打下坚实基础，教师只有从教学的方法上创新应用，才能为实现既定教学目标起到良好效果作用。
【参考文献】
[1]郭育男.“支架式教学”在高中生物教学中的应用[J].花炮科技与市场,2020(02):194.
[2]梁焯华.“支架式”教学策略在高中生物教学中的运用[J].华夏教师,2019(11):66-67.
[3]陈明.例谈“支架式教学”在高中生物学教学中的应用[J].生物学教学,2019,44(02):8-10.
[4]肖萍.“支架式教学”在高中生物教学中的应用[J].中学生物教学,2018(Z1):13-15.
[5]詹寅华.浅析支架式教学在高中生物课堂中的应用[J].中学课程资源,2019(09):4-5.
作者简介:
姓名：何敏 出生年月：1973年3月 性别：女 族别：汉族 籍贯：贵州毕节 学历：大学本科 研究方向：高中生物教学 单位：贵州省毕节市第一中学