【摘要】在我国素质教育不断深入发展的当下，初中语文教学工作更加注重学生们的全面发展。非连续性文本阅读作为一种全新的阅读教学手段，与当前信息化时代阅读要求相契合。本文将针对非连续性文本阅读内涵以及非连续性文本阅读应用意义进行详细分析，其目的是研究出中学语文常规教学中渗透非连续性文本阅读的教学策略。
【关键词】初中语文；阅读教学；非连续性文本阅读
语文教学工作必须要适应时代发展，拓展语文阅读教学功能，让语文教学工作更加适应当前社会人才发展需，致力于培养学生对知识的综合运用能力。学生们想要从海量数据信息当中最快速的获取关键、有价值的信息，已经成为了当代人才必须要具备的重要能力。非连续性文本阅是指引导学生们在非连续性文本当中获取关键信息、关键图文，从而使学生们从面向真实生活的阅读体验当中获取价值，此种阅读形式更加可以从生活实践层次出发，引导学生们提升在信息化时代的信息提取、信息理解能力。针对初中语文教学工作来看，非连续性文本阅读给常适用，可以为学生提供一个提升综合能力的机会。
1、非连续性文本阅读内涵概述
非连续性文本阅读是一种阅读形式，与连续性文本阅读相对立。非连续性文本阅读又称之为间断性文本阅读，一般情况下文本当中的逻辑思维、写作顺序都是具备逻辑性、连贯性的。在实施非连续性文本阅读时，会有意识的将文本顺序打断，甚至将诸多个文本进行联系，借助表格、图表、目录等形式，将文本信息内容进行整合【1】。非连续性文本阅读当中的文本信息不具备逻辑性，需要学生们依靠自己的联想与思维，将重点的文本内容与信息进行整理、分析、联系，更能够调动起学生们的逻辑思维，在丰富学生们学习知识的基础上，增强了学生们关键文本信息的提取、整合能力。
在常规语文教学工作当中引入非连续性文本阅读教学难度较大，需要教师高效的引导，在抓住文本信息重点内容、关键信息的基础上，引导学生们科学合理的对文章基础信息进行理解、分析、辨别、探寻，强化学生信息整理能力。针对非连续性文本阅读教学工作来说，是一个对信息进行整合、处理的过程中，此种教学形式可以有效节省传统阅读教学时间，在相同时间当中帮助学生们获取更高效阅读学习效率。此外，非连续性文本阅读更加可以面向实际生活，满足学生日常阅读需求【2】。在新课程标准当中，已经明确将非连续性文本阅读作为当前阅读教学工作的重要任务，非连续性文本阅读为语文教学工作创新发展带来了契机。
2、非连续性文本阅读教学应用的重要性
2.1、有利于满足新课标教育要求
素质教育工作在初中教学领域日渐深入，新课程标准也随着社会与学生们的变化不断更新。新课程标准与时代发展相一致，在信息化、网络化、多元化发展的社会当中，生活当中阅读文本的内容、类型也趋于多元化。为了切实让学生们具备当前时代下人才必备素养，在新课程标准的要求下，初中语文阅读教学工作当中逐渐引入了非连续性文本阅读内容。非连续性文本阅读与时代要求相契合，符合初中学生全面发展的需求，能够提升学生们的综合素养，更加适应当前社会人才培养目标，所以在初中常规阅读教学当中渗透非连续性文本阅读的意义重大。
2.2、有利于促进语文教学工作创新
在信息化时代的当下，学生们的思维观念、思维逻辑都发生了变化，在信息高度发展的社会当中，各行各业都兴起了信息化发展、网络化发展的浪潮，促使语文阅读教学工作也应该积极进行创新改革【3】。在“以学生为本”教学理念下，非连续性文本阅读教育方法诞生，非连续性文本信息可以帮助学生们在当前复杂的信息当中，快速、高效收集到有价值的信息，有利于学生们在日常生活当中迅速获取信息。非连续性文本阅读转变了传统单一、讲授式教学模式，在实施非连续性文本阅读的过程中，可以与多媒体教学、情境创设教学等内容进行整合，全面调动起学生们阅读理解的积极性，为教学工作发展打下良好基础保障，实现了初中语文教学工作的创新发展。
2.3、有利于服务学生可持续长远发展
针对初中语文教学工作来说，该阶段语文知识学习便是打基础阶段。传统语文阅读教学都是连续性文本，在一定层次上约束了学生们的逻辑思维和想象力。在信息化社会当下，学生们的文本阅读能力需要面向信息化时代的社会、面向未来，对于学生们的信息提取、阅读理解能力的要求更高。积极在常规阅读教学当中渗透非连续性文本阅读意义重大，这样便可以强大学生们思维联想能力、信息分析处理能力，对学生们日后的发展进步打下良好基础保障。此外，阅读作为一种精神食粮，可以帮助学生们掌握耕多阅读形式，强化学生们对关键词、有效信的提取分析，对学生们信息甄别能力也有着极大层次提升。这样学生们在面对学习、面对生活时，便可以针对具体问题提供一套较为可靠、完整的解决办法，为进入到社会、面向未来打下良好基础。
3、中学语文常规教学中渗透非连续性文本阅读的策略
3.1、制定明确教学目标
中学语文教学工作想要逐步渗透非连续性文本阅读教学内容并取得良好的效果，就应该制定出科学合理的教学目标。明确非连续性文本阅读特点，制定出非连续性文本阅读教学目标。
在设置非连续性文本阅读教学目标的过程中，需要注重非连续性文本阅读教学的计划性。选择适合开展非连续性文本阅读的教学文本，在常规教学活动组织的基础上，循序渐进的渗透非连续性文本阅读内容。结合教学工作来安排教学任务，借助行之有效的教学策略来科学合理安排教学任务，全面提升非连续性文本阅读的可行性，将非连续性文本阅读教学目标与课程要求相契合，致力于获取良好教学效果。此外，教师应该注重教学尺度，制定出适合初中生学习的非连续性文本阅读内容，以兴趣激励为主，帮助学生们具备初步的信息整合能力。
3.2、科学合理创设教学情境
相比传统教学模式来说，非连续性文本阅读工作更加困难，学生们适应起来也需要循序渐进的过程中，为此必须要调动起学生们的学习积极性。在渗透非连续性文本阅读的过程中，教师应该结合初中学生们兴趣爱好与学习特点，将生动有趣的教学情境渗透到非连续性文本阅读当中，让学生们在特定的教学情境当中，激发起学习积极性、主观能动性。
针对一些文本信息较为生疏、抽象难以理解的文言文来说，教师便可以将生动直观的多媒体图片、多媒体视频引入到课堂当中，不仅可以让学生们初步了解文言文所讲述的内容，而且还可以强化学生们对语文情感的理解。例如，在学习《木兰诗》时，教师便可以将电影片段《花木兰》的影视图片进行截取，让学生们观看图片便可以初步理解《木兰诗》所讲述的内容。让学生们融入到多媒体视频情境当中，感受花木兰替父从军的坚毅勇敢，带领学生们感知花木兰的英雄形象，帮助学生们强化对《木兰诗》的初步理解与感知。
3.3、高效实施小组合作教学
实施非连续性文本阅读最为主要目的，便是强化学生们的文本比较能力、文本信息提取与整合能力。当前学生们所处的社会环境下，对于学生们的信息提取、信息整合、信息比较能力要求较高，为此在非连续性文本阅读教学时，教师应该注重对初中们能力的锻炼，引导学生们学会提取文章当中的关键词、关键信息，并对此进行归纳整合【4】。在非连续性文本阅读教学时，教师可以借助小组合作学习的形式实施任务式教学，使学生们在合作、探究的过程中，解决教师所提出的问题，提升学生们的合作能力、信息整合、信息提取能力。教师可以将每四个学生分为一个小组，保障每个小组成员实力水平相当。
在实施教学时，教师可以针对某一个主题，向学生们进行提问。让学生们在文本当中找出相应的关键信息并进行整合。例如，针对叙事类文章来说，教师可以结合课程教学要求，从故事主要线索、主要任务、主要事件为出发点，引导学生们总结文本主要信息，并对信息进行串联，让学生们对整个事件有更清晰的把握。在学习《百草园与三味书屋》时，教师可以提出以下任务“文章一共分为几个部分，分别叙述了什么事情？百草园的景色是怎样的？描写百草园用了什么顺序？”让学生们以小组为单位，在文章当中寻找主要关键文本信息，并且将文本信息进行串联整合，这样既可以让学生们明确文章内容，而且还可以帮助学生们强化信息查找、整合的能力，并将重点文本信息梳理成句，在小组沟通合作的基础上强化学生们综合能力。
3.4、积极开展生活实践活动
生活实践活动可以将理论化的教学知识内容，与学生们的实际生活紧密联系，让学生们可以将学习到的知识实际运用到生活当中。所以，在开展非连续性文本阅读教学时，教师可以结合非连续性文本阅读特点，积极开展生活化实践教学，引导学生们在生活实践当中感受到语文知识的重要性。
为了使学生们可以借助信息搜集、信息整合知识运用到实际生活当中，那么教师便可以引导学生们将一个月的零花钱状况，借助表格的形式展现出来，让学生们每天对自己零花钱使用情况进行记载和总结，这样不仅可以让学生们养成争取的金钱观念，而且还可以帮助学生们提升货币理财意识，将信息搜集、信息整合、信息运用能力运用到生活当中，强化学生们的知识运用能力。
结束语
总而言之，我国当前已经全面进入到了信息化时代，信息化技术、互联网技术高速发展的当下，学生们受互联网的影响较大。在语文常规教学当中渗透非连续性文本阅读，可以在满足语文教育要求的基础上，强化学生们信息搜集、信息整合、信息运用能力。在实际开展非连续性文本阅读时，教师应该结合学生们的实际需求和教学工作要求，借助生动有趣的教学手段，让学生们在快乐的氛围下学习知识、获取能力，有效促进学生们日后可持续发展。
【参考文献】
【1】周成文. 浅谈初中语文非连续性文本阅读教学在"统编本"中的实践[J]. 作文成功之路:教育教学研究, 2018, 000(005):P.41-41.
【3】祝锦玉. 初中语文非连续性文本阅读有效教学策略[J]. 当代家庭教育, 2019, 000(009):P.109-109.
【3】李清云. "非连续性文本"在初中语文阅读教学中的应用[J]. 福建教育学院学报, 2019, 20(02):51-52.
【4】曹丽丽. 新时期下初中语文教学非连续性文本阅读教学策略研究分析[J]. 祖国, 2016(15):203-203.