摘要：结合当前初中物理教学活动的开展情况，从自身的初中物理教学经验出发，多角度探讨了如何有效开展初中物理学习环境的设计与应用，以及在进行探究性学习环境创设中应该注意的问题，希望对于构建高效初中物理课堂教学有所帮助。
关键词：初中物理，物理教学，学习环境构建，教学改革
1 引言
在新课标的要求下，初中物理教学更加重视学生的综合素质能力的提升。物理教学则应充分利用好初中学生的新鲜感，不断利用生活中的有趣的物理现象来激发学生的学习兴趣。探究性学习环境的搭建对于激发学生的兴趣，全方位构建高质量的初中物理课堂教学具有重要意义。经过多方面的探讨和思考，这里结合自身的初中物理教学经验，重点就如何通过探究性学习环境的设计以及构建，来全方位激发学生的物理学习兴趣进行探讨。
2 初中物理学习环境的设计与应用
2.1 课前教师引导
通过进一步对于初中物理教学内容进行分析和思考，为了激发学生在学习中的创造性、主动性，则应重视如何结合学生的实际情况来进行学习环境的设计探究，并要求教师能够充分发挥好具体的引导作用，鼓励学生能够进行自身知识体系结构的逐步完善，通过总结归纳关键词，鼓励学生发现漏洞以及问题，养成良好的自主探究或者合作学习的习惯，从而有利于提升自身的物理问题解决能力。
比如，在进行初中物理的静电内容的学习过程中，很多学生都能从生活中案例找到摩擦起电的现象。手碰到一些物体会被“电”一下，头发摩擦“飘”起来等，这些都是属于静电的范畴。在此基础上，提出“摩擦一定会起静电是否正确?”的问题，可以告知学生这个结论是错误的，鼓励学生如何通过实验的方式来验证其是错误。在鼓励创建探究性学习环境中，可以通过橡胶棒和毛皮，鼓励进行相关的实验，利用橡胶棒摩擦橡胶棒和橡胶棒摩擦毛皮，通过不同的对比能认识到上述提问的正确答案。在上述基础上，进一步分析毛皮与橡胶棒的电子约束存在着差异性，这样学生就能较为容易地理解，橡胶棒绝缘，但是毛皮带正电，在经过一定的摩擦作用的基础上，能进行电子转移，从而存在着反应。但考虑到两个橡胶棒则是同种电荷，这样情况下则没有静电现象。所以，这个案例可以说明非所有物体都会摩擦起静电。通过教师的引导，再加上学生的自己动手，积极构建了良好的探究性学习环境，能有效激发学生的创造力、想象力，并熟练掌握相关的知识点内容。
2.2 通过设问方式来探究学习环境实践化
考虑到生活中物理现象的情况，在进行探究性学习环境构建的过程中，一定要从实际出发，从而保障实现学生的兴趣被大大激发，有利于体会到物理现象更多来自于生活中，并非仅仅局限于书本中。充分借助于探究学习的优势，还应鼓励实现课堂教学模式的创新发展，积极利用多样化的方式来进行教学内容的传授，利用设问的方式来激发学生的思维能力，以保障符合新课标下的素质教育的要求。
比如，在进行初中物理的“光”的学习过程中，大部分学生对于生活中的光现象经常见到。教师在讲解光的传播、光的反射原理等内容的基础上，重点从学生身边的生活入手，进行光学现象的解释，选择晚间的星星为案例，积极引导学生思考，“星星为什么会发光”。在相关理论基础知识的学习之后，部分学生认为，“星星”和“太阳”一样都是恒星，这样也应该是光源，能够发光。其次，如何理解观察到的“一闪一闪的星星”的想象？在教师的引导下，部分学生能从从光的传播路径的改变来思考，星星的时暗时亮则是由于光在传播的过程中发生了折射现象，一闪一闪。再次，教师告诉学生，部分星星则是行星，其本身并不发光，但我们看到了部分行星发光，如月亮发光，这主要是存在着反射太阳光的情况。最后，可以鼓励进行问题的提出，结合上述所学的理论内容，进一步强化学生对于知识点的理解。通过上述的良好的探究教学环境的创设，能结合学生的实际情况出发，帮助学生梳理相关知识点内容，激发学生联想，开展深层次的探讨。
2.3 探究学习环境创新化
在进行初中物理教学的过程中，应该避免局限于课堂教学中，鼓励积极构建良好的户外探索活动，实现学生的户外交流发展，能直观地感受到自然界的物理常识内容。结合生活中的物理现象，能够通过户外的简易实验就可以实现。比如，在进行静止与运动的学习过程中，学生利用户外众多的材料，都能直观化地理解“静止和运动”的关系，并让学生指出哪些物体是相对静止的，那些物体是运动，同时，在介绍参照物的概念基础上，让学生重新回答问题。在此基础上，学生经过思考，能够认识到“绝对静止”也并非“静止”。这种方式能有效锻炼学生的自主思考能力。
2.4 探究学习合作化
考虑到学生进行主动探究学习的过程中，自身的能力有限，可以充分借助于小组合作的形式，能够有效选择合适的物理情境，鼓励利用组员间相互合作，共同探讨，从而有利于寻找问题的答案。考虑到小组内学生的思维往往能具有同一性，能有效实现良好的沟通和交流，避免了学生和教师交流中存在的层次差距问题，有利于激发学生主动发言来阐述自己的观点，实现共同进步的要求。
3 结语
综上所述，在新时代背景下的初中物理教学过程中，一定要从学生的实际情况出发，重视如何有效进行学习环境的合理化构建，并能通过教学环境设计中的合作化、创新化、实践化等特点，积极激发学生的初中物理学习兴趣，能养成良好的独立思考问题的行为习惯，进一步有效推动初中物理教学的深化改革，有利于全方位提升学生的主动性、创造性，不断保障学生的自主性思考意识的提升，也符合新课标要求下的初中物理教学要求。
参考文献：
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