摘要：在小学语文写作教学中，运用“作文先导式”教学方式，可以帮助学生积累写作素材。基于此，教师在实际的写作教学中，应当充分利用这种教学模式，实现有效的语文写作教学。
关键词：小学语文;作文先导式;教学模式;构建策略
小学语文教学难点和重点都是作文，针对当下学生写作能力不足的问题，提出了“作文先导式”教学模式，以作文教学目标为导向，将学生作文能力提升的需求，融入到语文教学各个环节，比如识字、阅读、口语教学等，并且做好写作思维训练。这样做不仅能有意识培养作文意识，潜移默化渗透写作知识，同时还有利于语文整体素养发展。
一、作文先导式教学模式概述
语文教学最大挑战在作文方面，由于对语文综合素养要求高，加之学生缺乏作文思维，导致大部分人的作文水平比较低。单纯开展作文教学时间有限，而且不能增强其体验，只是灌输一堆写作技巧，学生难以在写作中做到有效利用。
语文教学运用“作文先导式”模式，围绕着写作能力提升目标与要求，在各个环节教学中有意识融入与作文相关内容，让学生参与进去，切身体验中获取写作所需要的知识与能力，形成浓厚兴趣，喜欢上写作。这种教学模式重视学生体验，利用构建的情境平台，在语文识字、阅读、作文教学中建立联系，然后将所有内容整合在一起。既能在潜移默化的渗透之下，促使学生扩大语言积累，吸取阅读中写作要素，提高语言表达能力，并学会去抒发情感。
二、语文“作文先导式”教学模式的应用策略
1、模式构建
作文先导式教学模式构建过程中，必须明确两点，一个是要以学生为主体，确保语文教学活动是其自主体验的过程，旨在让其在学习中获取所有需求;另外一个则是要重视实践体验以及情境创设，在语文课堂融入更多元素，扩大作文信息采集量，潜移默化中增强写作能力，促进语文整体效益提升。作文先导式教学依赖三个方面的要素，除了要在课堂打造开放式情境，或者是组织实践活动，让学生亲身体验，最后就是充分利用学习需求。
把以上所说融入到拼音和识字教学之中，引导其进行说话训练，而这样的教学方式能唤醒学习需求，从而又可刺激其主动阅读，积极写作。语文积累多，学习中情感变得充沛，而且在读中掌握写作基本框架，学会如何遣词造句，写作需求会得到满足，小学生写作能力必定会在循序渐进中提升。
2、注重课堂文化熏陶，帮助学生尽情表达
教师在小学语文课堂教学过程中，教学任务不仅是让学生掌握文字而已，更要让学生理解文字背后的文化内涵，经过日积月累的文化积累，熟练应用文字表情达意。这就对作文先导式教学模式的文化熏陶策略，提出更高要求。教师要从延伸学生作文广度和深度的角度入手，注重文化氛围的创设，给学生带来潜移默化的文化熏陶，令学生的作文创作能力在良好文化环境条件中，得到充分发展，帮助学生尽情表达自我。
例如，教学六年级下册《北京的春节》时，教师给学生挑选了很多适合阅读的课外读物，读物主题均为中华民族传统节日。
学生在阅读充满传统文化内涵的课外读物后，对课文内涵掌握得更加深入，能够写出更有深度和广度的春节主题作文。
这种教学方法，将写作与文化作品阅读结合到一起，既达到了作文先导的教学效果，也促进了学生良好德行和品质的培养，提高了学生民族自信力，帮助学生树立起爱国精神，增强了学生作文内容的文化底蕴。
3、教师与学生的表达交流型教学
表达与交流，是通过语言交流、肢体表述、情感描述、心境感悟进行学习的形式，在语文的表达与交流课程中，教师不仅要自己去表达，去纠正学生的问题，提示学生写作的方法技巧，还应更多的让学生去表达，学生在先导式教学的引导下，已经能够初步的设立有关作文命题的情境，教师要让学生把这些虚拟的情境表达出发，让脑海中模糊的记忆变得更加真实，从而下笔书写，通过回顾生活的经历，以表达构建写作的桥梁，最终将生活经历落于纸上。表达与交流的过程中，教师应对学生循循善诱，引导学生说出自己的内心感受，表达出自己即兴的想法，尽管一些想法与命题看似不相符，也能够从中寻找联系，反而有可能让学生写出具有创意的内容。
小学语文作文先导式的教学形式，首先必须以学生自身体验为基础，开展的写作教学活动，以此为基础激发学生写作的积极性;其次必须重视小学生的发展特点，结合实际生活对学生开展写作培训，培养学生言之有物的写作习惯。总之，语文教师应该以小学生的亲身体会和发展特点为基础，有针对性的选择教学方法，才能有效提高学生的写作能力。
4、帮助学生调动真实情感
小学生应该真正具备充盈的情感，用饱蘸情感的笔触来完成文章，那样一来，文章才能够具备生命力和感染力。小学语文教师不应该成为一个“主题先行”式样的教师，应该积极地帮助学生打破思想锁链，使其解放自己，并且在解放自己的同时，造就文章本身的飞跃。小学生需要调动最真实的情感，把自己的喜怒哀乐统统释放在文字之中，用文字来镌刻生命，用情感润泽文章，从而令文章情感充沛、激扬动人。
5、推动学生把设想转化为文字
我们小学语文教师需要成为一个文字导学者，认真地将文字的使用技巧传授给学生，令学生在学习写作文的过程中，把心中的万千变化和层层设想都能够使用文字呈现出来，并且在呈现的过程中保证文字的纯粹、鲜活和传神。教师可以将反复法、强调法、渲染法、欲扬先抑法等等传授给学生，并且令全体的小学生都能够实现写作能力的重大进步，使“作文先导式”教学方案取得真正的实效和成效。
结束语
小学语文教师需要帮助小学生提升写作能力，就应该使用好创新化的写作模式。“作文先导式”教学法就是极为重要的一种教学模式，教师需要令学生增强自我对于生活的真实体验，令学生在对生活产生真实体验的同时，用真情来写作，升华文章的情绪感染力，也能够令文字更加传神。
参考文献：
[1]陈清洁.小学语文先导式教学模式探索[J].作文成功之路，2019（2）.
[2]王春梅.浅谈小学语文“作文先导式”教学模式研究[J].课程教育研究，2016（13）.