摘要：阅读和写作的基础便是识字认字，小学教育工作的重点也是识字认字。同时，在新课标改革的背景下，学生写字要“整洁、端正、正确”。而怎么样提高学生对识字写字的兴趣，也成为了小学教育中的难题之一，只要培养好小学生对识字写字的兴趣，那么小学教育中识字写字也就迎刃而解，结合小学生的心理特点以及认知规律，逐渐的培养小学生对识字写字的兴趣，便能提高这一方面的教学效率。本文基于小学低年级识字写字能力评价探讨展开论述。
关键词：小学低年级；识字写字；能力评价探讨
引言
对于学生来说，识字与写字是学习语文学科以及其他学科的基础，是提升学生文学素养的必备技能。而识字与写字的过程也是学生由口头语言向书面语言过渡的阶段。而且，小学生的识字量越多，书写能力越高，其未来的阅读能力、学习能力以及交际能力才会越好。但是识字写字教学也属于小学语文教学中的重点与难点。只有按照一定的原则，采取科学有效的策略，才能保证识字与写字的教学质量。
一、识字写字能力是什么
《语文课程标准》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，培养良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”其中最重要的就是提高学生的“语文素养”，识字写字能力就是语文素养的一个重要表现。小学生要能规范书写正楷字和行楷字，能对书法作品有自己的看法并能对其进行赏析。可见，识字写字能力是学生应具备的首要能力，也是重要能力，在很大程度上决定着语文素养的高低。
二、小学低年级识字写字能力评价的基本原则
（一）贯彻以学生为本的原则在小学低年级语文教学中，任课教师要在新课标的指导下，注重培养学生参与识字写字的积极性及学习兴趣，避免挫伤学生的学习积极性，正确认识到学生的个体差异，基于学生的学习需求及认知能力，优化教学方案设计。考虑到小学低年级学生难以保持长时间注意力集中的特点，教师在选择识字写字能力评价方式时，要考虑到其多样性和实用性，将学生自评、互评等方式合理运用其中，注重提升学生的学习体验，满足学生个性化发展需求。
（二）主动性原则
在小学语文低年级识字写字教学过程中，需要遵循主动性原则，激发学生对识字写字的积极性与主动性。只有这样，才能够在保证学生掌握一定识字写字技能的同时，提升学生的学习能力。而且，只有学生有了一定的学习积极性与主动性，才会产生探索新知识的欲望与冲动。所以，学生的自主性越强，学习效率就越高，勤思考、多动脑的学习习惯就越容易养成，学生的学习能力以及综合能力就越容易提升。
（三）有效落实形成性评价
在对小学低年级学生的识字写字能力进行评价时，不可仅仅关注学生的应试成绩，还需要将学生在实际学习过程中的态度、表现等纳人到评价范围内，有效发挥形成性评价的作用，让学生更为全面地了解自己的学习情况，培养学生参与识字写字学习的兴趣，为培养学生的自主学习能力奠定基础。通过实施形成性评价，有助于教师了解自己的教学情况，基于实际教学反馈，合理调整教学对策，从而为学生学习予以切实有效的指导。
三、激发学生对识字写字的学习兴趣
小学生写好字一直是小学教育的难题之一，也是困扰语文教师的难题。在学习的过程中兴趣是比较重要的，是激发小学生写字的有效方法，但是如何培养小学生对写字的兴趣便是一个问题。写字对于学生来说是枯燥无味的，很难激发学生对写字的兴趣，然而学生更喜欢去识字学习，这便需要语文教师因材施教，对不同的学生制定不同的培养方法。第一，加强网络资源的合理利用。通过网络资源展开学习教学，借助网络资源的趣味性来激发学生对识字写字的积极性与主动性，让学生积极参与到识字写字教学过程中，享受识字写字的乐趣。第二，加强多媒体教学设备的运用。多媒体教学设备的应用特点就是直观、形象而且富有趣味性。在识字写字教学过程中运用多媒体可以有效提升教学过程的趣味性，保证学生识字写字的学习兴趣与学习效果。而且，加强多媒体教学设备的运用，还可以利用图片与汉字相结合的形式，给学生以视觉刺激，不仅可以有效激发学生对识字写字的学习兴趣，还可以加深学生对生字的记忆与理解。
四、重视写字识字能力与日常生活结合识字
（一）充分利用现代科技丰富课堂教学方式
所谓识字并不是仅仅知道读音字形合一起，还需要学生可以在生活中准确地运用，这才是进行识字能力教育的重要目的。为了防止教学过于单一，无法引起学生学习的热情和积极性，老师可以合理运用多媒体等现代科技，或者以生字卡片等形式来引导学生在生活的一点一滴中学习，从而增加学生生字的积累量。（二）提升学生在日常生活中学习生字的能力。汉字是我们进行日常学习生活交流最重要的媒介，因此生字不仅仅会出现在课本里、课堂上，它还会随时随地出现在学生日常生活中，不论是电视字幕，还是广告宣传单、商店标语、商品包装袋等，所有附有健康内容的地方都是学生学习的资源。因此，这就需要教师在学习生活中做一个引导，引导学生积极主动地去注意出现在自己身边的生字，主动去认识了解和学习。
结束语
识字、写字是语文阅读与写作教学的基础，但是在语文课堂上，我们却发现学生写字不注意笔顺、不知道笔画，更不用提拼音的占格、音调的标注，各种不规范呈现殆尽。通过制定科学合理的小学低年级识字写字能力评价，对学生学习及教师教学具有积极促进作用，符合新课标的要求。为切实保障能力评价的有效性，任课教师要基于新课标的要求，选择符合学生认知能力及学习需求的多元化评价方式，为教学和学习做出积极贡献，为学生识字写字能力提升奠定基础。
参考文献
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