摘要：对于小学语文学科教学而言，在现代化素质教育理念之下教学改革和创新，离不开尊重学生主体性地位，并构建多元化教学方法，引导学生在语文课堂中开展积极性与主动性学习，其中三年级语文教学中合理融入合作探究理念，能够有效地引导学生在语文课堂之中开展合作学习，并对于一个问题进行自主探究和自主分析，以提升小学生语文学习有效性。本文主要分析研究在小学语文课堂之中，特别是三年级语文教学之中，如何融入合作探究教学理念，以达到良好的教学效果。
关键词:小学语文；课堂教学；合作探究学习
在小学三年级语文教学之中渗透与引入合作探究学习，是一种引导学生开展主动性与积极性学习的主要策略，让学生能够在小组合作学习之中开展自主学习、自主探究，以增强对学习内容的个性化理解。当然在三年级语文教学之中，借助合作探究学习模式，需要按照教师所提出的相关教学问题来进行相对应的探究学习，以此整理学生的学习思路，并根据教师提出的问题来进行相关资料的收集与整理，增强所学习语文内容的效果，让学生真正参与到学习的全部过程，大大增强了学生学习自信心与成就感，并锻炼学生在问题探究之中提升自身创新思维与创新能力，更好的把握语文知识体系。
一、小学语文合作探究活动开展的意义
在传统模式之下小学三年级语文教学之中，教师所开展的教学方法和教学内容主要以应试标准为主，并且按照教师的思维来主导学生学习思想，使得学生在传统教学理念之中开展被动式学习模式，不利于学生对语文内容的个性化理解，更难以激发学生与课堂之中开展主动性分析和探究。而在现代化素质教育理念之中，为了大大提升学生学习积极性与有效性，小学语文教师需要通过合作探究方式来营造一个和谐愉悦轻松的课堂氛围，并根据多元化教学方法提升学生在合作探究中的学习体验感，以此在相互合作、相互探究、相互交流之中，潜移默化的增强学生学习能力和学习思维。因此，在小学三年级语文教学之中引入合作探究方法，将极大化增强学生学习效果，提升教学水平。
二、三年级语文教学中合作探究的合理开展
1积极转变教师教学思想，应用合作探究法
在小学三年级语文教学之中，为了有效强化学生学习能力与学习思维，小学语文教师便需要在课堂之中引入合作探究模式，并重新定位教师自身职责，尊重学生在课堂中的主体性地位，以思考学生的学习需求与学习心理，来满足学生的学习要求，并在不断转变教学思想和教学方法之中，更好的为学生提出多样化教学方法，以此来增强小学语文教师教学素养。
当然在合作探究教学方法之中，小学语文教师只能够借助其存在的优势和价值来开展相对应的主题教学内容，不能够将其当做全部教学核心所在，适当的将合作探究教学方法引入到课堂之中，以此来提升教学水平和教学质量。
比如，在小学语文课堂教授《司马光》这一课时，在基本讲解完这篇文章以后，让学生进行思考和想象，如果你是司马光会用什么方法救助你的小伙伴。之后由教师结合学生的想法把他们分成多个学习小组，组员可以挑选文章中的一个角色来扮演，要求每组的组员一同合作探究，把这个故事通过演绎的方式展现出来。通过转变教师的教学思想，一方面可以调动学生自主学习的积极性，还能提高合作探究法在小学三年级语文教学中的应用效率。
2布置合作探究任务，提高学生整体能力
当开展三年级语文合作探究模式之时，小学语文教师应明确课堂教学主要目标和主要方向，当明确教学目标之时，小学语文教师应充分发挥教师的引导作用，在合作探究之中巧妙化设计相对应的学习任务，以此对每个小组分配不同的学习任务，来帮助学生在互相合作互相交流之中完成相关的学习问题，增强学生学习方向和学习目标，强化学生整体学习能力和整体学习思维。
比如，在小学语文课堂教授《望洞庭》这一课时，教师可以把学生分为多个学习小组，每组五人，一人为组长，当教师讲完这篇课文之后，让每个小组在特定的时间内背会望洞庭这首诗，并了解古诗的大致含义，由组长监督与管理，再由组长负责记录学习任务完成情况，而教师在一旁引导，保证每个小组探究活动都能顺利开展。教师只需要在特定的时间内对每组学习任务完成情况进行验收即可，还能提高学生的整体能力。
总之，在传统应试教育理念之中，小学语文课堂教学往往达不到教学预期，这是因为在传统教学方法之中，学生产生不了良好的学习兴趣，难以在课堂学习之下开发积极性与主动性，去开展自主思考和自主分析，也无法理解教学内容中所包含的深层次含义。因此在现代化教育理念渗透之中，小学语文教师更加关注以学生为中心的课堂教学理念，从而积极转变自身教学思想和教学方法，在科学化与合理化的教学理论之中，提升小学语文教学的内在价值，并根据教学主题内容的变化来设置不同的教学任务，其中合作探究方式的引入将极大化提升学生与学生之间的合作关系，并挖掘每一个学生的学习优势所在，以提升小学生语文学习效果，增强小学生的语文核心素养。
参考文献：
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[2]白斯琴.探究新课程下的小学语文教学的合作学习方法[J].才智，2015，（24）：110.