摘要：新课改下，课本剧在小学低段语文教学中得到了广泛的应用，提高了学生的学习积极性。本文对课本剧在小学低段语文教学中应用的必要性进行了探究，并就课本剧教学的创新情况进行了深入分析，同时提出了几点具体教学策略。
关键词：小学低段；课本剧；语文；教学策略
一、引言
课本剧编排的过程就是将课本中有故事情节的文章情境再现的过程，可以帮助学生感观地体会作者的思想和文章的情感体现。课本剧教学对小学生学习生涯的影响是不可忽视的，教师在教学过程中应该注重学生口语交际能力的提升，让学生掌握语文学习的要领。教师通过在课下、课上不知课本剧排练任务，与学生进行课上、课下的充分交流学习，极大地提高了学生的语文学习积极性。部分学校教师还通过引入生动形象的课本剧创造环节等方式来丰富教学的形式，让学生逐渐掌握课本剧，并提高对语文学习的兴趣。可见，课本剧教学应该尽可能地提高趣味性，从课文的选取、课本剧的编写、课本剧的排练等多个环节让学生在学说普通话、分角色学习的过程中找到课本剧学习的乐趣，从而提高小学低段语文教学质量。
二、课本剧在小学低段语文教学中的应用情况
基于课本剧的小学语文教学方式可以在一定程度上提高学生的积极性，但是仍然存在许多问题。教师对课本剧的引导不充分，就会导致学生重视度和活动参与度不高，进而影响了课本剧的应用效果。部分学生在把握具体的人物心理变化时，教师多注重基本知识的再现过程讲解，却忽视了人物形象的传授，导致学生学习积极性不高。学生不能够集中注意力参与到具体的课本剧排练和学习过程中，就无法深入理解课文的含义。而教师也没有设计充分的课本剧排练环节来提高学生的学习积极性，导致教学效果不佳。部分学生虽然能够准确的把握情节，却不能够完全借助课本剧来理解课文内容。课本剧如果不能让多数同学参与进来，饰演不同的角色，学生的表演积极性就会受到影响。同时，部分学生口语表达能力差，在表达自己的问题时，不能够准确地阐述自己的观点和想法，导致学生之间合作不愉快，对课本剧排练环节没有较为强烈的探究热情。可见，小学低段语文教师应该就课本剧教学工作进行分析和创新，并与学生建立良好的师生沟通关系，提高学生的课本剧学习能力。
三、课本剧在小学低段语文教学中的应用策略
（一）精简课文内容，提高学生的理解能力
学生的课本剧理解能力往往直接影响了学生的参与积极性，教师应该从精简课文内容方面下手，让学生发挥想象力参与到课本剧的设计过程中。往往带有故事情节的课文都能够被编写为生动形象的课本剧，比如儿歌、古诗、课文情节等。故事性强的课文内容可以让学生通过借助课本剧来认识语文知识，加快认字的步伐。
教师要鼓励学生学会梳理故事情节，并理清文章的主体思路，激发学生的创新能力。教师完全可以通过故事课本剧的教学过程，让学生提高对口头语言和书面语言的认识，并提高对文章的整体认知。教师可以让学生以讲故事、编故事的环节，让学生以文章主题为中心编故事。学生在不断地理解文章中事物动作、形态特征的过程中，加深对课文的深度记忆。比如在《金色的鱼钩》课本剧排练时，教师可以充分借助课本内容和合适的音乐来帮助学生认识文章中的指导员、小梁、老班长、红军甲、红军乙等人物之间的关系，提高学生的表演能力。教师可以让学生分别借助多媒体观看视频，让他们借助可视化的内容来认识课本剧开展的实际过程。学生通过合作学习交流分析长征途中革命战士惺惺相惜的故事情节，然后找到台词与动作、道具之间的关系，并勇敢地说出课本剧的构思情节。
（二）创设生活情境，提高学生的口语交际能力
课本剧的准备、实施同样重要，教师应该让学生学会表达，并敢于表演。学生在参与课本剧的准备过程时，要养成熟读课文的好习惯，并借助道具来体会课本剧的意义。如果让学生死记硬背课本剧的情节，就会导致学生遇到新的课本剧时，不知如何理解课文的人物形象。教师可以结合带表演性质的课本剧教学，活跃课堂氛围，加深学生对语文知识的记忆。教师应该积极主动引导学生互帮互助，消除部分学生胆怯心理，让学生在相对愉快的环境中建立对语文学习的自信心。比如在《梦想》课本剧的教学过程中，教师可以让学生分配学习任务，鼓励全体学生参与进来，并根据教学内容，讲解课本剧的具体交流内容，帮助学生建立对课本剧的感性认识。学生在探究梦想是什么，如何实现梦想的过程中，会体会梦想的力量，并鼓励学生思考自己的梦想，从而加深对梦想的理解。教师在课本剧的设计和表演过程中，也要注重教学引导，帮助学生深入理解课文知识，并掌握基本的口语表达方法，注重表演过程中真情的流露。
结语
课本剧教学方式在小学低段语文教学中得到了迅速的普及，对教师教学思想的转变和学生的学习效率有较深入的影响，特别是为教师的教学工作提供了全新的教学方式。教师不用再采用过去的板书教学方式，而是采用多种多样的方式开展教学工作。教师应该积极引导学生参与到课本剧的学习过程中去，激发学生的求知欲。
参考文献：
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