摘要：目前，越来越多的高中物理教师开始认同新课标的理念，并逐渐渗透在课堂上。但是我们在看到物理课堂积极一面的同时，也要发现潜在的问题。本人从长期的教育实践中发现，当前的高中物理教学情况并不尽如人意，一些教师没有深刻认识高中物理教学的内涵，在引导学生进行物理学习时还存在一些问题。教师应该正视已有的问题，采用合理的方式实施物理教学。本文先分析高中物理教学现状，并尝试提出解决对策。
关键词：高中物理教学；现状；对策
为了培养更多的高素质人才，我国进行了新课程改革，提倡教师要重视培养学生自主、合作、探究的能力。自此之后，新的教育理念日益深入人心，教师也在开始尝试推广应用新的教学方式和学习方式。越来越多的高中物理教师开始认同新课标的理念，并逐渐渗透在课堂上。但是我们在看到物理课堂积极一面的同时，也要发现潜在的问题。本人从长期的教育实践中发现，当前的高中物理教学情况并不尽如人意，一些教师没有深刻认识高中物理教学的内涵，在引导学生进行物理学习时还存在一些问题。教师应该正视已有的问题，采用合理的方式实施物理教学。本文先分析高中物理教学现状，并尝试提出解决对策。
一、高中物理教学现状
（一）教学方法难以激发学生的兴趣
高中生有着强烈的好奇心，只有调动他们的兴趣，为他们创设具有真实性、生活性的教学情境，采取新颖的教学方法，才能使他们投入到物理教学活动中。但目前高中物理教育存在比较明显的“重知识、轻发展”的弊端，教师只是为了将物理知识传授给高中生，而没有考虑到高中生在此过程中的情感与态度发展。
（二）忽视学生的个体差异性
不同高中生具有不同的个性特点、气质类型、知识经验、行为习惯以及价值观念等。教师只有真正的了解每个高中生的特点以及他们的兴趣爱好，才能有的放矢、因材施教，也才能够充分满足高中生发展的需求，最终实现高中生的健康、全面发展。但是很多高中物理教师往往会忽视高中生的个体差异，采取“一刀切”的教学方式，采用一种教学方式向所有高中生灌输物理知识。这样一来，很难满足不同高中生的不同学习需求。
（三）教学评价比较单一
由于受到一些因素的影响，每个学生都有着不同的个性和学习能力，有的学生的物理学习能力强，有的学生物理学习能力弱，但是每个学生都是课堂的主体，教师应该公平对待每一个学生，但是在现实过程中，教师对学生进行评价时通常带有一定的主观偏见，以优等生为评价中心。看到成绩好的学生就满脸笑容，语气非常温和；看到学生成绩差的学生回答错问题，教师则满脸失望，评价语言也比较激烈，学生长期处于这样的压抑气氛下，会严重挫伤他们的学习自信心。
二、改进高中物理教学的对策
（一）实施多元化的教学方法
高中物理知识纷繁复杂，对学生的抽象逻辑思维和知识理解能力提出了很高的要求。如果教师一直采取满堂灌的传统教学法，显然不利于学生更好的学习物理知识，还会影响他们的学习兴趣，所以教师要灵活运用多元化的教学方法。比如教师可以积极应用信息技术开展教学。比如我在为学生教学“大气压强”时，为学生设计了这样一个微课视频：我模仿街头“大师”做气功的样子，使劲的憋气，打拳运气，然后将手插到半盆水中，大吼一声之后，可以用一只手将装满水的脸盆吸起来。这样就制造了一种悬念。之后，将手拿出来，露出了一块塑料吸盘。并在视频中为学生介绍了这样的原理：利用大气压的原理，挤出吸盘内的空气后可以用吸盘将脸盘吸起来。这样的教学视频吸引了学生的注意力，使他们更好地理解了大气压原理。之后到了课堂上，我首先让学生回顾教学视频中我讲解的大气压强的原理知识，然后为学生提出一个问题：应该如何测量大气压强？将学生分为几个小组，让他们围绕这个问题进行讨论。学生们在我的指引下，纷纷围绕问题进行讨论，提出了测量大气压强的不同方法，课堂气氛空前活跃。
（二）因材施教，关注各个层次的学生
在一个课堂上，往往是学习能力强的学生勇于参与课堂，积极回答教师提出的问题，而其他一些学生成了课堂的“观众”，他们在课堂上沉默不语，甚至心不在焉。这不利于实现因材施教的基本精神。有鉴于此，教师在课堂教学中可以实施分层教学法，正视学生的个体差异性。
教师可以根据学生的具体学习情况，将全班学生分为A、B、C三个层次。A层次的学生物理思维最好，回答问题最有有积极性，学习成绩最好，能够举一反三；B层次学生的物理学习能力一般，但是他们通过教师的教导，能够快速领悟物理原理；C层次学生的物理成绩最差，他们的领悟能力不强，需要教师手把手的指导。对于不同层次的学生，教师要提出有针对性的学习目标、学习任务，这样可以使学生都能学有所成，学有所获。
（三）实施发展性评价体系
一是采取观察法，包括课堂观察和课下观察，从学生的课堂学习热情、思维灵敏度、交流能力、小组合作能力、知识掌握程度来判断学生的情况。教师可以利用下课前的五分钟对学生的学习情况进行一个简单的总结，表扬那些勇于回答问题的学生，乐于参与小组讨论的学生，思维独特的学生，以此激发学生的成就感。除了教师评价，教师还可以让学生说出自己在本节课活动中的表现，以此使学生查缺补漏，改进不足。
二是采取鉴定卡。这属于学生自评，学生是课堂的主人，让他们对自己的学习进行评价，也可以激励他们乐于参与课堂教学。教师要为每个学生发放鉴定卡，在每节课结束之后让学生写出当天要掌握的重难点知识，自己表现最好的地方以及需要加强的地方等，这样一来，学生在书写过程中能够进一步定位自己的发展程度，让学生查缺补漏。
?物理学科逻辑性较强、实验较多，学生学习时常常感觉难以理解，传统填鸭式教育下，学生处于被动学习地位，教师要创新教学实施，激发学生的学习兴趣。总而言之，在新时期背景下，高中物理教学要实现趣味化，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，这样才能让他们以积极的情绪参与到物理教学过程中，开动脑筋思考物理问题，并熟练使用物理知识解决问题，为他们的长远发展奠定良好的基础。
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作者简介：段炼，男，大学本科，贵州省实验中学中教二级教师，研究方向：物理学科素养及教学。