摘 要: 教育新形势背景下，传统教师“满堂灌”的教学模式已经面临淘汰，教育部对培育出怎样的人才有明确且严谨的要求，教师应该严格要求自我，不断创新教学方法。数学在中职课程中是大部分专业的基础学科，对学生的专业发展有很重要的构成作用，但是目前中职数学教学还存在诸多问题，本文对中职数学生活化课堂教学的实践应用进行探究和分析。
关键词：中职；数学生活化；课堂教学；实践应用
社会进步的步伐在不断加快，而教育作为国家发展大计，其应与时俱进，不断创新发展。传统的教学模式过于单一，造成了学生学习兴趣低下，学习效果不明显等结果。在中职数学的教学研究中，课堂教学生活化能有效提升课堂效果，在教学过程中有积极的反馈，该教学模式值得研究推广。
1 数学教学课堂生活化的意义
数学在大多数学生的眼中都是繁、难、无趣、枯燥的学科，造成学生如此印象的原因有二，其一是数学学科内容本就具有一定的难度，对于部分学生有较大的学习难度；其二是教师的教学方法存在问题，使学生丧失对数学学科的学习兴趣从而导致学习效果不好。抛开数学学科本身具有的特性这一客观原因，要想提高数学课堂教学效果就要从提高课堂魅力开始。数学课堂生活化重点是，将具体的数学学科知识与生活中与之相应的事例、人物行为、物品状态等进行结合，最后将数学问题在生活情境中解决。此方法不仅达到了教学要求也方便了学生学习。
2 中职数学教学现状
2.1 课程安排不合理，教学目标不够明确
中职课程包括基础课程和专业课程，数学作为一大基础课程，在整个中职学段占据重要地位，而不合理的课程设置导致中职生对数学学科重视程度不够。课程占比决定了学生对某门学科的重视程度，中职本就是以专业类学习为主，基础学科的学习就逐渐被学生忽视。另外，教师在教学过程中设置的教学目标往往不够准确，数学作为基础公共学习学科其分数占比是否重要，其学习程度的好坏对将来的升学影响是否重大，这些问题决定了教师在教学过程中对学情的分析程度和学习目标如何设置。教师对学习目标没有准确的把握，学生的学习反馈就相应的不够明显，达不到预期效果。
2.2 教学方法单一，教学模式不完善
兴趣是引导学生以积极努力的状态投入学习并有所收获的前提，兴趣一部分来自于学生本身的素养，另一部分来自教师所制造的课堂魅力。课堂魅力体现在丰富的教学内容，多样的教学方法和完整的结构体系。中职学生具有青春期阶段的所有特点，学习精力旺盛、好奇心强、求知欲强但同时又注意力易分散且易浮躁，教学方法的单一往往使其学习状态不佳，兴趣不足从而学习效果低下。
3 中职数学生活化课堂教学的应用
3.1 教学内容生活化，降低学习难度
相对来说，中职生的学习基础不扎实，学习能力弱，数学学科对其具有一定的学习难度，那么针对中职学生这一学习特点，教师要采用合适的教学方法使教学内容简单具体化，情境教学、探究教学、讨论教学等方法相互结合而制造的课堂效果是多彩的，教师可以通过多重教学方法结合来丰富课堂内容。生活化课堂就是将数学内容放在真实的生活情境中解决，抓住中职学生的学习特点有效激发学生学习兴趣将使学习成功一半。例如，讲解《集合》中的交集，并集和补集时，为了让学生理解的更具体，可以将全班同学分组排序，以学生人员流动的方式来演绎集合的从属关系，加深对该概念的理解；几何图形的学习就要借助各种生活中类似的图形进行讲解；点、直线、平面的关系就更应该借助实际的教具，以进行直观教学。
3.2 教学方法生活化
单一的讲授法已经不能满足全部的教学需求，其只对于直观易懂的知识点能达到较好的教学效果，但是对于难懂繁杂的内容就不够满足教学需要了。体现生活化的教学方法包括情境教学法，演示法等，针对学生的学习情况、教学大纲的标准要求、借助已有的教学资源选择合适的教学方法，通过教学方法的改进能提升课堂质量，吸引学生对数学学科的学习兴趣。
3.3 教学语言生活化，通俗易懂
数学学科具有较强的专业性，不同于其它学科，其学习过程通常充满阻碍，其包涵的专业术语也是让学生头疼的原因。在实际教学中教师使用让学生容易理解的词句，化严肃的数学课堂为愉快的学习环境。教学语言的使用也存在技巧，教学语言的生活化直接降低学生的感官难度，营造一种轻松愉快的学习氛围，另外，教学语言也一定程度上决定了师生关系的优良，生活化的教学用语拉进了教师和学生之间的距离，使教师更显得平和近人，从而增加学生对老师进而对数学课堂的好感度。
4 结束语
综上所述，目前中职数学教学过程中还存在诸多问题，积极跟进教育的改革发展步伐，教师要明确教学现状，充分了解生活化教学的意义，从教学方法、教学语言、教学情境多方面融入数学教学生活化的课堂元素，力求提高中职数学教学效果。
参考文献：
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