基于信息技术的小学数学分层教学方法探究

发表时间:2020/7/2   来源:《中小学教育》2020年第6期   作者:孔繁林
[导读] 受个体差异性的影响,每个学生看待问题的角度不同,理解能力不同,学习水平因此也会有所不同。
        摘要:受个体差异性的影响,每个学生看待问题的角度不同,理解能力不同,学习水平因此也会有所不同。面对这种现象,小学数学教师在疫情期间借助信息技术对学生进行教学时,就有必要注重分层教学策略的实施,使得学生能够接受到符合自己学习水平的教学,让学生更好地学习数学知识。基于此,本文将谈一谈基于信息技术的小学数学分层教学方法。
        关键词:小学数学;信息技术;分层教学
        教育的发展使得人们对教师的教学要求更高了,教师不仅要注重对学生的知识的教学,还应该关注学生的学习效果,注重分层教学方法的实施,以使得不同学习能力的学生都能够获得有效的发展。在疫情期间,学生不能去学校学习知识,接受知识的渠道变成了网络。因此,小学数学教师可以探究多样的教学方式,借助信息技术对学生进行分层教学,以让学生更好的掌握数学知识。
        一、关注学生学习水平,科学分层
        小学数学教师要想更好地实施分层教学方法,首先应该做的就是关注学生的学习水平,做好分层工作,使得分层教学方法的实施能够更为有效。
        笔者在平时教学的过程中,就会仔细地探究班级上的每位学生的数学作业完成情况、数学题解答情况、数学课堂表现情况等,在此基础上,评估学生的数学学习水平,将学生合理的分成优秀、中等、有潜力这三个层次。当然,学生所处的学习层次并不是一成不变的。每两个月,笔者会重新评估学生的数学学习水平,再次对学生进行学习层次的划分。在明确好班级上每个学生的学习层次后,笔者便会借助信息技术,根据不同层次的学生所展现的不同的学习水平,进行分层次的网络数学知识教学,以此使得学生更好地掌握所学习的数学知识,提升学生的数学学习水平。
        教师只有通过合理的分层,才能够更好地实施分层教学方法。因此,小学数学教师在教学的过程中,有必要随时关注班级上学生的学习水平,科学的分层,借助信息技术向不同层次的学生实施不同的教学方法,提升分层教学方法的实施效率。
        二、注重课堂教学分层,增强学生学习效果
        课堂是学生学习数学知识的主要渠道。疫情下,小学数学教师只能借助网络直播的形式对学生进行教学。在进行网络直播教学时,小学数学教师有必要关注班级上每个学生的不同性,注重教学的分层,以此增强学生的学习效果。
        如,在借助希沃白板向学生讲授“认识人民币”这一单元的数学知识时,笔者便会注重课堂教学的分层。

在课堂开始时,笔者会向有潜力层次的学生提问关于中国人用的钱叫什么?我们借助人民币可以干什么?等较为简单性的问题,使得有潜力层次的学生能够快速且准确的回答出问题的答案,笔者则会夸赞他们所回答的答案,从而使得他们能够将自己的注意力在回答的过程中集中在课堂上,使得他们能够对自己有信心,更好的面对接下来的数学知识的学习。在讲解基础性的数学知识时,笔者便会提问5角的纸币能够换来多少1角的纸币?1元的纸币能够换来多少5角的纸币?又能够换来多少1角的纸币?等问题,引导处在中等层次的学生进行问题的回答,使得他们能够积极发动自己的思维,主动性地探究数学教材上的知识,以提升他们的学习主动性,锻炼他们的思维。在深入的讲解数学知识时,笔者便会展现一些与人民币相关的数学应用题,引导处在优秀层次的学生回答, 使得他们能够深入的思考问题,积极地借助所学习的知识解答这些应用题,从而使他们能够更好的掌握这些数学知识,提升他们的数学应用能力。
        总之,在本次教学中,小学数学教师借助信息技术在课堂上对学生进行了分层问题的提问,使得学生在针对性的问题的解答中,更好的掌握了所学习的知识。
        三、课后布置分层任务,提升学生学习针对性
        在向学生讲解完知识后,小学数学教师还应该注重分层任务的布置,使得学生能够完成不同的数学任务,以此提升他们的作业完成积极性,提升他们的学习针对性。
        仍以“认识人民币”为例,笔者在教授完基础性的知识后,便会借助QQ群,向不同层次的学生布置不同难度的学习任务。针对有潜力层次的学生,笔者主要是向他们布置复习各种面值的人民币,巩固人民币单位之间的进率的作业;针对中等层次的学生,笔者主要是向他们布置进行简单性的人民币的兑换,探究人民币在生活中价值的作业;针对优秀层次的学生,笔者主要是向他们布置多种多样的难度较高的有关人民币使用的应用题。因为这种分层次的作业符合学生所处的学习水平,所以学生对此比较感兴趣,能够积极并有效的完成笔者所布置的作业,并能够将自己的作业完成结果及时的反馈给笔者,从而让学生更好的巩固了所学习的知识,使得学生因此获得了更好的发展。
        综上,小学数学教师有必要承担起属于教师的职责,在借助信息技术对学生进行教学时,也要注重分层教学方法的实施,使得学生能够更好地学习数学知识,让学生掌握好基础,更好地面对之后的数学知识的学习、生活和工作。
        参考文献:
        [1]华菁,彭思凤.小学数学课堂教学高效性的实验探讨[J].中国校外教育,2017(04).
        [2]张云侠.合理分层 有的放矢——谈小学数学分层教学的实施[J].甘肃教育,2010(24).
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: