摘要：计算能力是小学生应该掌握的最基础的能力，在新课程改革背景下，我们不断创新小学数学计算教学方法与策略，以期提高小学生的计算能力。本文对新课改背景下有效开展计算教学的策略进行了总结：一是创设计算教学情境，激发学生兴趣；二是重视计算过程，培养良好的计算习惯；三是由“抽象”到“形象”，提升计算效率。本文为相关研究与教育实践提供了有价值的参考。
关键词：小学数学；新课改；计算能力；策略
小学数学新课程标准中对学生计算能力的要求相较以前有所降低，但是计算能力的培养却不容忽视。一直以来小学数学计算教学中对计算结果过于重视，忽视了学生计算兴趣、计算习惯的培养，加之教学方法落后，导致计算教学效果不佳。针对长期以来小学计算教学中存在的问题，在新课程改革背景下，我们尝试创新教学方法与策略，以期提高计算教学的效果，本文对此将进行详细探讨。
一、创设计算教学情境，激发学生兴趣
计算教学的内容主要涉及数字，数学知识抽象，计算过程单调枯燥，这是传统的计算教学给学生留下的深刻印象。小学生的思维主要以具体形象思维为主，而且他们活泼好动，单调无趣的传递计算教学对小学生根本没有吸引力。在新课程改革背景下，我们特别重视学生学习兴趣的培养，以充分发挥学生学习的主动性，体现他们的主体地位。为此我们从小学生具体形象思维为主的特点出发，创设计算教学情境，让数学知识与计算过程变得具体可知，让数学知识的学习与学生的日常生活建立起密切的联系，从而调动学生参与计算活动的积极性。如在教授“小数加减法”的相关内容时，有的教师就结合学生和家人去超市购物的生活经验创设了计算教学情境，具体称量情境为：“我和妈妈去文昌超市买蔬菜，香菇价格是5.3元/斤、白菜的价格是2.5元/斤、黄瓜的价格是3.5元/斤”，然后从情境引出计算题目：“买一斤香菇和一斤白菜一共需要多少钱？”“买一斤白菜和一斤黄瓜需要多少钱？”“一斤香菇比一斤白菜贵多少钱”，等等。在计算过程中教师还可以引入抢答的策略，答得又对又快的学生会得到一定的奖励。在这样的计算教学中，学生一直在为取得比赛胜利而努力，因此给计算教学增强了趣味性，对于提高学生在数学课堂上的参与度具有重要意义。
二、重视计算过程，培养良好的计算习惯
传统的小学计算教学特别重视计算结果，但是有时计算结果很正确但计算过程中存在的问题却没有得到解决。为了真正提高学生的计算能力，我们需要关注计算过程，而关注计算过程有利于培养学生良好的计算习惯。
在解题的过程中，为了避免学生对计算器的过度依赖，我们需要培养学生的口算习惯，并促使他们养成书面整洁的习惯。在培养学生反思素养时，要关注学生检查习惯的培养，以提高计算的准确率。当然我们特别关注解题步骤的规范化，一般情况下，我们要求学生按照看题、审题、计算、验算的步骤进行，第一步审题特别重要，因为有很多学生审题时马虎不认真，要么忽视了题目要求中的附加条件，要么忘记换算单位，这些看似是小问题，但却总使计算结果的准确性大大降低。为了培养学生审题的能力，养成认真审题的习惯，对于文字及内容含量较多的计算题，在进行“计算”这个步骤之前，我们可以让学生讲一讲题目中的已知、附加条件以及提出的问题，还有计算时有哪些问题需要注意；接下来再让他们计算，最后让学生间互批，互相取长补短，进一步提高他们的计算能力。
此外，制作错题集，也是培养学生良好计算习惯的有效措施。学生在翻阅错题集的过程中，经常分析计算错误产生的原因，为避免以后犯同样的错误打下了良好的基础。
三、由“抽象”到“形象”，提升计算效率
数学知识常常比较抽象，对于具体形象思维为主的小学生来讲，我们只有让数学知识具体可感，才能提高学生学习的效率，易于学生理解与接受。有的教师根据计算教学内容的不同采用实物演示法、列表法以及图示法等将数学知识形象化，从而降低了解题的难度，提高了计算的效率。
如在教授“相遇问题”的相关内容时，有的教师提出了这样一个问题：“明明和桐桐分别从相距30千米的地方同时出发相向而行，明明每小时走5千米，桐桐每小时走3千米，问两人几个小时后相遇？”为了帮助学生确定解题思路，教师使用了图示法，从而使题目意思变得形象直观，学生很快运用“相遇时间=路程和÷速度”这个公式得出了结果。又如在计算“67×25×40=”的题目时，教师要引导学生使用乘法交换律来实现简便运算，也就是把算式变成“40×25×67=”，如此以来，计算过程就简便多了，极大地提高了学生的计算效率。
小学数学新一轮的课程改革重视学生数学素养的培养。新课程标准中降低了计算能力的要求，更加重视学生计算兴趣、计算习惯等素养的培养。本文结合教学实践，总结了新课改背景下小学数学计算教学的有效策略，为进一步优化数学课堂教学，提高学生的计算素养提供新的方向。
参考文献：
[1]袁精灵.小学数学教学中学生计算能力的培养研究[J].数学学习与研究，2016（08）：65.
[2]邹雪峰.做好小学数学计算教学之探讨[J].内蒙古教育，2016（06）：51-52.