摘要：随着互联网的发展，微课在课堂教学中得到了广泛的应用。在初中历史教学中应用微课能够使传统教学中的不足得到弥补，加强师生互动，优化教学效果。本文首先分析了在初中历史教学中应用微课的意义，然后针对如何在教学中有效的应用微课提出了一些策略。
关键词:初中历史教学；微课；策略
前言:历史学科是初中阶段的重要科目，通过历史教学可以有效的培养学生的民族精神，让学生对社会发展的过程有更多的了解。在新时期的教学中，教师应该转变传统的教学方式。微课作为一种新颖的教学手段，在初中历史上的使用具有重要意义。因此，教师要在历史教学中对微课进行合理的应用。
一、在初中历史教学中应用微课的意义
初中生还没有很强的自我约束能力和自主学习能力，很多学生都不能在学习过程中高度集中自己的注意力，很容易被外界的环境所干扰。同时，在学生的学习过程中，兴趣是非常重要的影响因素[1]。如果学生缺少学习兴趣，在学习的过程中也不会十分专注。在初中历史教学中，既包括国内的历史知识，也包括国外的历史知识，学生需要理解和记忆的内容很多，这会为学生的学习带来一定的难度。微课是一种新颖的教学模式，在教学中应用微课能够使历史课堂更富趣味性，将学生对于历史的学习兴趣激发出来。教师可以应用微课来串联历史知识，深化学生对历史知识的理解，让学生不再以死记硬背的方式去学习历史。微课视频可以使历史课堂更加具有生动性和形象性，使传统教学中的不足得到弥补。同时，教师还可以应用微课为学生拓展一些课外的学习内容，提高学生的学习积极性。另外，学生也可以在课后应用微课进行自主学习，对不理解的内容查缺补漏，有效的巩固学生的学习成果。
二、在初中历史教学中应用微课的策略
（一）应用微课激发学生学习兴趣
在初中历史教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。学生只有对学习历史产生浓厚的兴趣，才能够更加主动的参与到历史课堂中[2]。初中生在性格上比较活泼好动，好奇心比较强。如果教师能够让历史课堂富有趣味性，学生会产生更多的学习动力。在历史课堂中应用微课能够使学生在兴趣方面的需求得到满足，让学生融入到更好的学习情境中。在开展历史教学时，教师应该对初中生的认知特点有充分的考虑，根据教学内容来融入微课视频，将学生学习历史的兴趣激发出来。
比如，在学习“三国鼎立”这一内容时，教师可以利用微课为学生呈现东汉末年军阀混战的全景图，让学生可以直观的了解三国时期历史人物所占据的位置，然后对当时的情况做出合理的判断。通过这种方式，能够让学生在学习过程中有更好的状态，更加主动的去学习历史知识。
（二）应用微课组织学生课堂讨论
在对微课进行应用的时候，讨论是一种有效的教学方式。为了使学生获得更好的讨论效果，教师在制作微课视频时可以为学生设置一些问题，问题的难易程度要适中。在课堂上，教师可以让学生在观看微课的内容之后积极进行讨论[3]。
在设置问题的时候，教师应该根据教学中的重难点来进行，让学生在对问题进行思考的过程中探究其本质。这样一来，不仅能够激发学生的探究意识，还能够使学生的思维能力得到锻炼。
比如，在学习“垄断资本主义时代的世界”这一内容的时候，教师可以在微课视频中为学生设置一些课堂讨论的问题，如资本主义的概念、一战的评价等，在课堂上组织学生进行讨论。这些问题能够引导学生的思考过程，让学生能够对信息进行进一步的归纳，帮助学生对历史知识有更好的理解。
（三）应用微课引导学生自主学习
在学生的学习过程中，具备一定的自主学习能力是非常重要的。在教学中应用微课对于培养学生的自主学习能力来说意义重大。初中生在思想上比较活跃，教师应该为学生展现自己的想法提供广阔的空间。在开展历史教学时，教师可以根据微课的特征，将开放的教学内容引入到课堂上，激发学生主动探究的意识，从而让学生将自己的想法更好的展现出来。当学生处于开放的思维环境中时，其创新能力也能够得到很好的发展。同时，有的学生可能在课堂上对教师所讲的内容不能有彻底的理解，教师可以将微课的内容传给学生，让学生根据自己的学习需要进行再次学习。在这个过程中，学生所不理解的地方可以得到查缺补漏，还能够使学生的自主学习能力得到良好的锻炼。
比如，在学习“辛亥革命”这一内容的时候，教师可以在微课中为学生展现与这一历史事件相关的影视作品，并且让学生说一说对这一历史事件的看法。教师要鼓励学生勇敢的表达自己的观点，并且积极的评价学生。在微课中，教师还可以为学生设置一些思考的题目，让学生在课后进行探究。通过这种方式，既能够为学生提供开放的学习空间，也能够提高学生学习历史的自主性。
（四）应用微课完善初中历史教学
在目前的教学中，很多教师都认识到了在教学中应用微课的价值，但是在具体的应用过程中还是呈现出了一些问题。因此，教师应该在教学方式上进行创新，发挥微课教学的优势来使初中历史教学更加完善。教师应该根据新课标的要求，对微课资料进行整理汇总，形成微课资源库。在每一次的教学中，教师还可以对这些资料进行修改。这样不仅会节省教师的备课时间，还能够使教学内容与时代更加接轨。在开展微课教学时，还要对资源进行共享。在制作微课的过程中，学校可以成立历史学科微课研究小组，让教师采用分工合作的方式来制作微课。这样不仅能够提高教师的工作效率，还能够使微课中的内容更加具有全面性。同时，教师还可以鼓励学生参与到微课的制作中，体现学生在课堂上的主体性，更好的提高学生的课堂参与度，提升历史教学的效率。
结论：总而言之，在初中历史教学中，微课是一种十分有效的教学方式。因此，教师要对这种教学方式进行合理的应用，根据教学内容和学生的学情合理的制作微课，激发学生学习历史的兴趣，锻炼学生的自主学习能力，发挥学生在学习过程中的能动性，让历史教学中的内容更加具有丰富性，从而帮助学生更好的理解历史知识，增加历史教学的有效性。
参考文献:
[1]徐岗.微课在初中历史教学中的运用策略探究[J].课程教育研究,2020(08):35.
[2]刘子欣.微课在初中历史课堂教学中的应用[J].西部素质教育,2020,6(02):128+132.
[3]刘廷义.初中历史微课的开发与运用初探[J].中国农村教育,2019(35):84.