当今，有些教师教育观念没有得到根本转变。有的教师往往用欣赏的眼光去看待学习优等生，即使思想品德一般也喜欢，但对那些品德好而学习一般的学生喜欢不起来，对他们的进步视而不见。新高考改革，提出学生自己选科，老师对学生以及学生之间进行综合评价，倡导面向全体，让学生全面发展，主动发展，要求教师用“欣赏”的眼光去看待学生，善于发现学生的长处，让每个学生更好成长。为此，教师必须更新观念，树立正确的人才观、学生观和质量观。
一，树立“个个能成才”的多样化人才观
当前社会，包括许多学校教师都认为：只有那些科学家、艺术家、政治家等才可以称得上“人才”；至于学生，只有能考上大学的才可能成为“人才”。在这种人才观的支配下，我们的学校教育走上了“面向少数人”的歧途。
诚然，科学家、艺术家、政治家是人才，“学习好的学生是人才”，这个观念也没有错。但如果说“只有学习好的学生是人才”，只有科学家、艺术家、政治家是人才，那就有失偏颇了。事实上，不少教师自觉不自觉地认可了后者，因此导致了文中开头所描述的这种形象。古人云，“三百六十行，行行出状元”。有资料统计：“中国职业分为8个大类、66个中类、413个小类、1838个细类。”那么照此推算，就该有1838个状元，推而广之，不同的学生最终会向适合自身特点的方向发展。换言之，成绩好、上大学的学生，是人才；那些歌唱得好、舞跳得棒、会修车、会种地的人，他们也在以不同的方式为社会作贡献，因此也是人才。树立上述观点，教师就能够公平、公正地对待每一个学生，用心去发现和培养他们的长处，及时对学生的成长和进步给予肯定和表扬，用进步观点和标准来评价学生，让全体学生都能体验到成功的快乐，保护学生学习自信心，激励学生不断进步。
二，树立“以学生为中心”的现代学生观
现代教师必须具有现代学生观，对学生应有科学的正确的认识。传统学生观把学生看作装知识的“容器”，学生处于被动接受知识的地位；现代学生观则应突出“以学生为中心”的主体教育思想。事实上，学生才是学校的主人，学校教育首先应着眼于学生发展，树立为学生服务的思想。
要真正体现学生主体观，教师应该从如下方面努力。
首先，教师要以爱为本，淡化师道尊严，建立和谐的师生关系。“亲其师而信其道。”教师的爱心是和谐师生关系的基础。“教育是人与人心灵中的最微妙的接触。”教师对每位学生真诚的关爱是学生乐学的动力，也是发挥学生主体作用的基础。在现代开放时代的学生，不希望自己被封闭，教师唯有给学生以真心的呵护，与学生平等相处，坦诚对话，亲切交流，才能有效树立学生自信心，给其个性的自由发展、创新能力的形成创造空间。
其次，以学生为中心，以探究为动力，强化师生互动。苏霍姆林斯基说，“上课是学生和教师的共同劳动。”新高考改革把改变学生学习方式置于突出位置，要求教师善于创设宽松、愉悦的学习氛围，激励学生自由表达，自由参与，努力让学生主动去听、去说、去读、去写，做到耳到、眼到、手到、心到，感受到自身的存在和成功的喜悦，使学生真正成为课堂的主人。
三，树立以能力为中心的“德智体美劳”全面发展的质量观
质量观归根结底是如何评价所培养学生质量的问题。当前社会上认为：升学率高就是好学校，分数高就是好学生。这种质量观，导致了“只为教知识而教”的误区，形成了“分分分，学生的命根；考考考，教师的法宝”现象。教师课堂“满堂灌”，课下搞题海，重智轻德，重分数轻身心发展。学生“十年面壁寒窗苦，只待金榜题名时”，时间加汗水，负重如牛，被推入追求高分的漩涡，片面发展。
联合国教科文组织在《终身学习》一书中指出，学会生存、学会做事、学会共处、学会做人。美国学者柯林.博尔曾提出，“未来社会人们需要三张通行证：学术能力通行证，职业能力通行证，有事业心开拓能力通行证。”可见，提高人才能力的质量观是世界教育界的共识。教育的最终目的不是培养“书呆子”，而是让学生各方面都得到发展，学生的能力是多方面的，没有十全十美的学生，更没有一无是处的学生。事实上，并不是“差生”身上就没有优点，没有转化的条件，而是教师缺乏对他们全面的了解和真诚的关爱。
成功的评价让学生感觉自己更多的是优点，然后自觉地去改正缺点；失败的教育使学生觉得自己一无是处，丧失信心。“好孩子是夸出来的”。教师要学会用欣赏的眼光去对待每一位学生。“人性中最深切的禀质是被人赏识的渴望。”教师要学会欣赏。欣赏犹如一盏高悬的智慧明灯，不仅照亮学生，也照亮师者。被老师欣赏，对学生来说，无疑是一种幸福，是一种被点燃的信任；欣赏学生也是一种境界和美德，是一种沙里淘金的快乐。对学生的优点和进步，教师要了如指掌，如数家珍，并及时给予肯定和表扬，改变思维方式，树立“进步就是成功”的学生观。
树立“以能力为中心、德智体美劳全面发展”的质量观，将会使教师转移教学重心，不仅发展学生智能，更关注学生道德品质、心理健康等教育。引导学生懂得民主，遵守法制，关心他人，乐于助人，团结友爱，共同前进；培养学生正确鉴赏自然美、社会美、生活美、商品美、艺术美、心灵美和创造美的观念与能力；增进其身心健康，塑自信、自尊、自强、自为、自慰、自我平衡的心理和丰富的感情、良好情结和充沛的精力。这也是现代教育质量观对学校教育教学工作的基本要求。
“教师的态度可以决定教育的成败”，让我们的教育多一些民主、多一些参与、多一些开放、多一些交流吧，以欣赏的眼光、以“进步就是成功”的态度去评价每一位学生，让每个孩子都抬起头来走路，让学生主动发展、全面发展。