摘要：随着信息技术的发展，小学教育信息化体系正在逐渐成熟，对于小学数学学科而言，教育信息化能够为自身带来新的教学生机，并且能够在教学生动性和趣味性结合下，吸引学生学习注意力，提升小学生对数学学科内容的学习欲望，增强小学数学教学质量和教学水平。本文主要分析与研究在数字化教学资源背景之下，小学数学教师应如何借助信息技术来强化教学质量，并提升小学生学习热情和学习兴趣。
关键词：小学数学教学；数字化；应用
在教育信息化发展背景之下，数字化教学资源能够给予小学数学课堂带来丰富的教学内容，使得小学数学课堂教学氛围呈现一种和谐愉悦趋势。并且根据数字化教学资源的交互性和生动性特点，来给予学生相应的主动性吸引，以此帮助学生更好的掌握和理解数学知识内容，并构建属于自己的个性化数学知识体系，从而在学习过程中体会到数学学习快乐，以帮助教师更好的、更轻松的、更高效的开展数学教学活动。
一、小学数学教学过程中难点
1 坚持以教师为中心
在传统应试教育理念之下，小学数学教师所开展的教学理念通常以教师为主体，而思考自身所能承受的教学节奏，从而忽视的学生在课堂中的主体性地位。在传统教学模式下，小学数学教师所开展的教学内容主要以教材为主，并结合自身教学经验来进行填鸭式和灌输式的教学模式，去满足学生的学习需求，但是在这种被动式学习之下，并不利于学生形成良好的自主思考和自主学习能力，也很难让学生在数学学科学习中形成良好的核心素养，而且也不能够为学生在后期数学学习打下良好的基础。
2 缺少学习数学热情和兴趣
小学生正处于智力启蒙的重要阶段，在小学数学学习之中小学数学教师应引导学生去主动接受和体验数学知识规律。但是小学数学教师所开展的教学方法，往往使得数学教学本身抽象性和专业性被扩大，而提升了小学生对数学内容学习难度，并不利于培养学生形成良好的学习习惯，更难以激发学生形成学习热情和学习兴趣。
二、数字化教学资源在小学数学课堂中的运用
1生活实践设计其中
在小学数学课堂教学中，为了能够强化数字化教学资源的潜在优势，小学数学教师应在教学活动中，注重对生活实践内容和生活实践能力的设计，从而鼓励学生在现实生活中运用课堂所学内容去解决生活问题，并增强小学生生活实践运用意识，使得学生能够在生活之中感受到数学学科潜在的魅力。所以在开展数字化教学资源设计中，小学数学教师不应将理论化内容占据全部资源，应关注生活实践能力在数字化教学资源中的比重，以提升学生学习兴趣。
比如，在学习有关“角”知识时，教师可以在多媒体平台上展示一些藏有很多“角”的图片，比如日常使用的三角尺，或者是自家房屋当中的墙角等图片，让学生在熟悉的生活情景中发现数学，认识到生活中处处包含了数学知识点，从实际生活中体验学习数学知识点，提高了学生的主动学习的热情和能力，有利于进一步提高小学数学教学效率和教学质量。
2实现数学知识内容化抽象为具象
小学数学教师在开展数字化教学资源引入之中，应重点对数学知识内容抽象化和概念性体系进行直观性转化，并降低学生对学习内容上的理解难度，从而提升学生学习成就感和自信心。当然其中对于抽象化和概念性内容的转化，需要借助数字化教学资源中动画和图片方式去节省大量板书时间，将静态内容转化为动态内容，吸引学生学习注意力，并提升学生学习有效性。
比如，在小学数学课堂中学习几何图形时，教师可以首先利用数字化教学资源，在多媒体展示平台上，通过动态 3D 模式，向学生展示这些图形并且突出图像中点、线、面之间的关系，使学生能够对图形有一个基本的印象；随后再根据课本中的内容对几何图形进行深入的讲解。在这个过程中，有效地将抽象的数学问题转换为便于理解的形象问题，学生更容易的理解了不同几何图形的特点，也能更清晰对这些几何图形进行记忆，有利于提高抽象思维能力。
3提升数学授课趣味性
对于小学生而言，兴趣能够成功激发自身自主性学习欲望，所以在数字化教学资源运用之中，小学数学教师能够借助数字化教学生动性和趣味性特点，将教学内容呈现一种生动性和趣味性表现形式，并构建愉悦和谐的课堂氛围，让小学生能够在自己舒适的环境下开展主动性学习，以此提升小学生学习有效性。而小学数学教师也应该在设计教学活动中充分运用数字化教学资源的潜在特点，配上巧妙的音乐和视频内容，去激发学生学习兴趣和学习热情，以提升小学数学课堂教学趣味性。
总之，在传统数学教学之下，小学生学习欲望被过分压抑，而难以在课堂中开展主动性学习，也忽视了学生在课堂学习中的主体性地位，从而使得课堂教学水平和教学效果不尽如人意。在小学数学课堂教学中运用数字化教学资源，能够更好的发挥数学教学的灵活性和生动性，并推动小学生在数学课堂之中开展主动性和积极性学习，以形成科学化和合理化的教学氛围和教学环境，激发学生自身潜在学习能力，提升小学生数学学科核心素养。
参考文献：
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