摘要：基础教育改革中，核心素养有效整合和提升了三维目标，是当代教育改革的重要突破口和创新点，同时也是课程育人重要价值体现。在基础教育课程不断改革深化下，如何在小学语文教学中，有效培养学生的阅读核心素养，值得广大小学语文教师深入思考，进而在核心素养背景下，有效开展小学语文阅读教学。
关键词：核心素养；小学语文；阅读教学
前言：在核心素养培养的背景下，小学语文教学活动还需要培养学生的语言学习和应用能力，拓展和提高思维能力，培养和塑造审美能力。鉴于阅读是小学语文教学活动的重要组成部分，本文从课程标准和核心素养培养的要求出发，阐述了如何有效开展阅读教学活动。
1.阅读教学与语文核心素养的关系
1.1阅读教学对培养学生的语文核心素养大有益处
阅读教学在小学语文教学中占有十分重要的地位。通过阅读可以逐步提高学生的思维能力和语言组织能力。因此，教师需要更加重视阅读教学，不断创新教学方法，使学生的语言学习取得长足的进步。目前，小学阅读教学一般是以初读课文、分享阅读经验、合作探究课文内容、巩固和梳理相关知识为基础，最后进一步拓展应用。在具体的教学过程中，教师应向学生简要介绍写作背景和总体思路，然后让学生进行初步阅读，使学生更清楚地理解阅读的目的，全面掌握课文的内容。此外，还可以尝试游戏、谜语等有趣的元素，更好地丰富教学模式，充分调动学生的学习积极性。教师要有效地引导学生的思维，通过多媒体教学设备，适当地添加视听元素，给学生更详细的讲解。课后还要安排阅读内容，积累大量语文知识，逐步提高学生的自主学习能力，帮助他们形成良好的语文核心素养。
1.2重视语文核心素养的培养，更利于学生自主阅读能力的不断提升
其中，语文知识、认知能力、人文素质和语文能力都属于语文核心素质。与传统的小学教育相比，当前的小学教育更注重学生综合素质和能力的提高，而不是语言技能的学习。让学生接触社会，更多地了解社会，融入社会，从而顺利实现语文教学的目标。语文核心素养概念提出以来，许多学者开始对语文教学进行重新定位，不断进行教育改革和创新。语文学习不再停留在对课本的理解上，而是从相关的语文知识入手，培养学生的综合素养，同时，更深入地理解语文。教师要从阅读教学中不断培养学生的语文核心素养，逐步提高学生的表达能力、阅读理解能力和文化情感。如果学生在学习课文时有良好的语文素养，就可以更好地运用思维的主动性，对相关问题进行深入思考，进而培养学习的主动性和积极性。
2基于核心素养的小学语文阅读教学策略
2.1营造良好的阅读氛围
环境对人的影响是潜移默化的，因此教师要营造良好的阅读氛围，使学生在不知不觉中发展阅读能力。此外，教师要为学生营造轻松愉快的阅读氛围，让学生在浓烈的氛围中认真阅读。首先，教师要给学生足够的阅读时间，在课堂上营造良好的阅读氛围。教师每周要留出足够的时间，比如给全班定一个阅读时间，让学生在全班都能积极阅读。其次，教师可以在班级后面的黑板上做黑板报，在课堂空白的空白处贴上一些阅读体验和经验，帮助学生在浓厚的阅读氛围中提高阅读能力。
2.2多读书多看，不断培养语感
我国著名教育家叶圣陶曾经说过：“为养成良好的阅读习惯,非多读不可;同时为充实和丰富自己生活,也非多读不可。”只有通过大量的阅读和广泛的阅读，学生才能积累更多的语言，丰富自己的语言库，具有扎实的语文核心素质，为今后的学习和生活打下坚实的基础。首先，学生要养成独立阅读课文的良好习惯，不断积累语言材料。在小学高年级语文阅读中，学生掌握了很多单词，可以实行自主阅读模式，自然提高了语感，同时积累了各种语言资料，把不知道的单词都记录下来，及时咨询老师，逐步形成独立思考的良好习惯。
其次，学生要深入思考和理解汉语的魅力。校本教材中可以收录一些经典的、唯美的文章，让学生细细品味、感受语言的独特魅力。学生不仅要完成课本文章的阅读，还要拓宽阅读范围，阅读教师指定的课外阅读材料。在积累大量知识的同时，要逐步提高自己的语感和审美能力。此外，学生在阅读课外阅读材料时，教师还应有针对性地引导学生，防止一些不良阅读材料伤害学生。
2.3建立互帮互助阅读小组
为了达到更好的阅读效果，教师需要灵活运用不同的教学模式。首先，充分发挥学生的互补作用。学生的阅读能力存在差异。学生可以互相帮助，一起讨论，共同应对一些阅读障碍。在阅读学习过程中，学生可以形成互相帮助的良好习惯，促进学生阅读能力的不断提高。其次，在小组合作的方式下，我们可以根据阅读项目选择不同的文章。同时，在阅读之后，我们可以和小组其他成员讨论阅读经验。通过阅读不同领域的知识，拓宽学生的知识面，丰富他们的知识储备。
2.4培养学生阅读兴趣，促进学生主动学习
在实际的教学过程中，教育工作者应重视学生阅读兴趣的培养。首先，教师要关注学生的身心发展规律和兴趣爱好，以学生为主体，从学生的角度进行教学。其次，注重培养学生良好的阅读习惯。当学生形成良好的阅读习惯后，其阅读质量将逐步提高。在规定的阅读时间内完成笔记或帮助对方形成兴趣，从而促进教师阅读教学质量的不断提高。
2.5多开展阅读活动，提高阅读能力
语文课程是一门综合性的实践性课程，主要是关于语言文字的学习和合理运用。对于小学生来说，多读书不仅可以积累大量的文学知识。它还可以为写作提供必要的材料。语言是一门关于语言和写作的课程。除了阅读，听，说，写也是必不可少的。它们是相互关联的。教师要高度重视，合理安排。目前，在具体的教学过程中，由于在小学阶段，学生往往活泼好笑。在有限的课堂时间里，教师往往会安排大量的教学内容，给学生留下很少的听讲时间。因此，教师必须转变观念，开展一些有趣的阅读交流活动，让学生学会倾听，多与学生交流，使学生能够积极参与活动，多思考，充分调动学生的表达欲望，不断提高学生的阅读能力。在日常教学中，教师需要从学生的实际情况出发，选择合适的内容，不断培养学生的道德教育，培养学生终身健身的观念，为学生将来更好地适应社会打下坚实的基础，进而逐步提高学生的核心素养。
2.6提高学生的阅读质量
在教学过程中，小学语文教师要帮助学生阅读，要注意提高学生的阅读质量。基于此，小学语文教师应选择合适的教材，让学生在阅读过程中实现高质量的阅读，教他们在阅读过程中注重批评，注重怀疑和思考，而不仅仅是阅读。另外，在这个快餐阅读的时代，很多人在阅读中经常看到鲜花，而书籍的净化程度也不是很好，为了提高阅读质量，小学语文教师应该教会学生“深度阅读”，注重思考。
结束语：
总的来说，在核心素养下，语文阅读教学不能只关注字面意思，需要更加注重学生综合素质的培养。此外，教师也要养成良好的阅读习惯，才能不断提升自身文化素养，逐渐增加自己的文化底蕴，才能更好地在阅读教学中，指导学生搭建完善的知识体系，从而促进学生核心素养和综合能力的不断提升。
参考文献：
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