摘要：语文教师应该在新课程背景下做好各个方面的教学工作，重视指导小学生对课程知识进行深度的探究，做好写字教学等基础教学。因为通过写字教学的开展可以让学生们更好的感受到汉语所具备的魅力，也能给后期阅读以及写作教学提供更好的支持，利于班级学生得到学科能力的有效培养。而中低年级小学生应该掌握识字写字的能力，积极参与到课堂学习中，所以本文主要分析语文教师如何在新课程背景下做好中低年级小学生的识字写字教学工作。
关键词：语文教师；识字教学；中低年级小学生；教学策略；新课程
前言：新课程要求语文教师做好学科的各项教育工作，根据班级学生的实际情况制定针对性的教学方案，指导学生们对课程知识进行多个方面的探索，通过多种方式强化小学生的学科素养。识字写字是语文教师需要做好的基础教育工作，给后期的阅读和写作教学提供更好的支持，让小学生对语文知识进行多个方面的探索和认知，这是对学生们开展创新与阅读写作等能力培养的基础。所以语文教师应该根据小学生的实际情况制定识字写字的教学策略，提高学生们的写字能力。
一、语文教师需要运用多媒体开展识字写字教学，通过互动游戏的方式提高小学生的参与兴趣
在对小学生开展识字写字教学的过程中，语文教师应该分析中低年级小学生体现出的课程基础和认知特点，根据实际情况制定科学的教学方案，指导学生们更好的参与到汉字知识的学习和实践运用中。单一化的教学方式不利于小学生参与到汉字知识的学习中，也不能符合小学生体现出的成长规律，应该从趣味性的角度对教学方式进行创新性的思考。基于低年级小学生呈现出的汉字基础，本文认为语文教师需要运用多媒体开展识字写字教学，通过互动游戏的方式提高小学生的参与兴趣。
一方面，语文教师可以运用多媒体向班级学生进行汉字读音、结构与书写顺序等汉字知识，让小学生对汉字知识进行多个方面的探索。基于小学生体现出的课程基础和思维逻辑能力，语文教师也需要对汉字进行形象化的处理，通过趣味图片的运用提高小学生对汉字知识的认知程度，强化班级学生对汉字知识的认知程度[1]。另一方面，语文教师可以组织小学生开展猜字谜或者是你比我猜的汉字游戏教学活动，鼓励学生们参与到汉字知识的探索中。这样能增加学生们对汉字文化的探索和认知程度，提高他们对汉字读音和结构特点的掌握程度。
二、语文教师应该对中低年级小学生进行汉字区别的教学，引导学生们对形象字和形声字进行有效的认知
研究指出新课程要求语文教师做好学科的各项教育工作，根据班级学生的实际情况制定针对性的教学方案，提高学生们对汉字知识的认知程度，给后期课堂教学提供更好的支持。通过对汉字结构与字形进行多个方面的分析得知二者体现出鲜明的特点，但是也具备一定的排他性。所以语文教师应该帮助小学生对汉字文化进行有效的探索，对汉字细节进行认知和掌握，提高他们对汉字内容的辨识能力。基于此本文认为语文教师应该对中低年级小学生进行汉字区别的教学，引导学生们对形象字和形声字进行有效的认知。
例如在对小学生开展“千”与“枝”等汉字教学的过程中，语文教师应该指导学生们对汉字的字形进行认知，分析不同汉字的组合情况，这样可以增加他们对汉字特征区别的理解程度。将“枝”和“技”以及“支”“肢”等汉字在大屏幕上进行展示，让班级学生对汉字结构和书写特点进行有效的认知，对汉字特征进行有效的识别和书写，对汉字细节进行有效的掌握[2]。通过读音和书写练习增加小学生对汉字文化的理解程度，推动识字写字教学工作的顺利开展。
三、语文教师应该通过识字工具的运用培养中低年级小学生的自学能力
识字写字是语文教师需要做好的基础教育工作，给后期的阅读和写作教学提供更好的支持，让小学生对语文知识进行多个方面的探索和认知，利于学科教育工作的顺利开展。语文教师不仅要对班级学生进行汉字知识的讲解，同时也需要培养他们的自学能力，对汉字知识进行自主学习，给识字写字教学工作带来更多的推动力。所以本文认为语文教师应该通过识字工具的运用培养中低年级小学生的自学能力。
字典是小学生对汉字知识进行学习的主要工具，所以语文教师应该让学生们掌握汉子查询使用的方式，养成借助汉语字典进行汉字知识学习的良好意识。在让学生们掌握字典使用技巧之后，语文教师应该对他们开展针对性的训练指导，巩固小学生运用字典进行汉字读音和意思查找的学科能力[3]。语文教师也可以组织班级学生开展运用字典查找汉字的游戏比赛，如使用字典查找十个草字头的汉字，通过字典的运用查找十个“广”字结构的汉字，看哪些小学生可以在最短的时间内完成汉字查找任务。这样可以让小学生掌握字典的查找方式，给汉字知识的学习提供支持，这样利于提高识字写字教学的效果。
写字教学中，要指导和培养学生的自学能力和自主练字能力。写字的起步教学阶段，教师要全面细致地指导学生观察田字格或米字格等当中字的结构和大小关系、起笔收笔的写法、笔画位置及穿插避让等，并加强训练，让学生学会之后能够自主去认真写字、能够把字写好。
结论：综上可知语文教师应该在新课程背景下做好各个方面的教学工作，重视指导小学生对课程知识进行深度的探究，做好写字教学等基础教学。基于低年级小学生呈现出的汉字基础，本文认为语文教师需要运用多媒体开展识字写字教学，通过互动游戏的方式提高小学生的参与兴趣。同时，语文教师应该对中低年级小学生进行汉字区别的教学，引导学生们对形象字和形声字进行有效的认知。此外，语文教师也应该通过识字工具的运用培养中低年级小学生的自学能力，这样利于提高识字写字教学工作的开展质量。
参考文献：
[1]王欢.信息技术优化下谈小学语文识字写字教学策略[J].科技展望，2016，26(29):190+227.
[2]陈伟伟.如何提高小学语文识字写字教学有效性的实施策略研究[J].读与写(教育教学刊)，2016，13(06):164.
[3]吴有.提高小学语文识字写字教学有效性的实施策略[J].学周刊，2016(09):151.