摘要：随着我国科学技术的不断发展，国家对于人才的培养，对于学校之中的教育事业发展就变得越来越重视。我国的新课程改革在不断的进行之中，职业教育中的语文教育也受到了广泛的关注。职业院校和普通院校在教学时的方式是不同的，学生的学习水平和能力也存在着一定的差别。这就需要根据职业院校的教学特色的不同来制定不同的语文教学方式。本文通过对我国现阶段职业教育中的语文教学的实用性方法进行深入探究，并对教学之中所存在的问题提出相对应的改进策略，希望能够对我国的职业院校学生发展做出一定的贡献。
关键词：职业；语文教学；方法；对策
引言
职业教育是整个教育事业之中十分重要的一个组成部分，也是职业性人才的培养基地，学生在院校进行学习时对于专业课和实训课程较为重视，而忽视了其中一门很重要的语文教学课程。语文教学对于学生来说也是十分重要的，但是由于一些学生和老师对于该课程不重视，就导致了学生不能够对语文知识进行全面的掌握，只是对表面的一些语文知识进行了解。语文教育是学生在整个人生发展上的基础，在职业院校的语文教学之中这种问题的存在限制了学生的未来发展，为了使学生能够顺应时代的发展，在毕业之后能够成为对国家有用的人才，因此，对于我国现阶段中等职业教育之中的语文教学进行探究是十分必要的。
1职业教育中语文教学的特点
职业院校和普通院校上存在的最明显的问题就是其生源的质量和水平是不同的，职业院校之中的学生往往是学习成绩不够理想的学生，分数没有达到普通中学的分数线。这些学生往往在学习态度上都存在着很大的问题，对于学习的自制力较差。职业教育注重实用型人才的培养，在这种发展背景之下，职业院校之中的教育应该具有一定的实用性、实践性、创新性。语文课程是所有教学之中的基础课程，从小到大都在学习语文，语文课程对于一个人的素质培养起着十分关键的作用。在职业院校之中的语文课程教学是一种综合性的教学课程，这门课程将历史、政治和语言应用等知识结合在一起，能够为学生以后走向社会进行工作做铺垫。
2职业语文教学现状分析
2.1教师教学观念陈旧，存在一定的消极情感
在职业语文教学过程中，尽管学生没有髙考的压力，教师也就没有升学任务的压力，但是，由于受到社会、学校、学生、家长等多方面因素的影响，职业院校语文教师的教学观念仍然受到传统应试教育的影响，普遍存在的现象就是教师只关注学生的成绩，在课堂教学中，不能有效结合职业教育的培养目标和教学实际，只单纯按教学目标完成教学计划和任务，在“一言堂”的教学方式下，把大量知识灌输给学生，没有贯彻素质教育中以人为本的教学理念，从而忽视了对学生探究能力、创新思维能力和语文应用能力的培养。学生在被动状态下学习，难以发挥学习的主观能动性，这使得教学质量和学习效率都不髙。此外，由于职业院校学生基础相对不髙，语文教师在教学过程中，存在一定的消极情感，在实际课堂教学中，常把语文知识教育窄化成教材内容和知识要点的学习，把学生的自主学习窄化成老师的灌输式学习，忽视了语文教学与实践能力培养相结合。
2.2教学模式没有及时创新，教学内容缺少设计
目前，尽管教育改革和素质教育日益深化，但是在中职语文的实际教学中，由于受到传统教学观念的影响，教师还不能完全转变教学理念和教学方法，创新语文课堂教学模式，实行有效的情景化课堂教学，使学生的角色由被动接受者转变为主动学习的主体，教师由知识讲授者转变为学生学习的引导者和合作者。另外，在高等职业教育学院，语文这门基础学科，课时安排较少，教学内容较多，为赶进度，教师对语文课堂教学内容缺少设计，教学内容随机性较大，不能有效激发起学生学习语文的兴趣，调动不起学生学习语文的积极性，这些都限制了髙职语文课堂教学质量的提高。
3语文学教学改革探讨
3.1教师要“量身裁衣”，做到经常反思改进
“知己知彼，百战不殆。”由于教师年龄不同、个性不同、教学经验不同，都会影响教师对教法的选用。一个经验丰富的老教师和一个刚出道的年青教师，一个性格开朗的教师和一个性格内向的教师，一个男教师和一个女教师，他们对教学环境的理解，对学生的研究掌握，对教材的感知角度和深度等各个方面，都会存在着很大差异。因此，作为一名语文教师，必须在执教之前，深入地研究自我，界定自我，把握自身的客观实际情况，结合学生实际和教材性质及内容去进行教法上深层次的思考选择。如果仍然凭主观意识来思考办事，不管自身情况如何，一味讲究学习参考，采用并不适合自己的教学方法，或者盲目模仿某种教学方法的框架，“东施效颦”，那势必会落得个“邯郸学步”的结果。当然，我们并不是说别人的成功经验不可以借鉴，成功的经验，我们应该借鉴，只要是遵循教学原则、服务于教学目的、有利于提高教学质量的教学方法，我们都可以借鉴，并根据我们的教学实际去消化，形成自己的教学模式，结合实际运用到教学当中，并在教学过程中不断改进教学方法，使之更加成熟。当然，这方面还需要学校的大力推进，鼓励语文教师积极创新，不能墨守成规，不思进取，这样才能形成以教师自身创新为主体，学校机制保障的良好格局。
3.2加强对于学生语言表达能力的训练
语文教学课程是进行语言能力培养的主要来源，语文教师应该注重自己在课堂之上的语言表述和普通话的发音等方面。由于成绩都是根据书面表达来进行判定的，这就导致了很多学生对于语文的口语表达并不重视。因此，教师在进行教学时应该对于学生的表达错误进行及时的纠正，从而能够从根本上提高学生的语言表达能力。
3.3开展课外实践活动
开展课外实践活动，能够让学生在具体的实践过程中对于语文知识有更新的理解，还能够从一定程度上提高学生在实践之中发现问题并解决问题的能力，还能够提高学生之间的互助合作能力，在开展活动的过程中要正确处理好语文课内教学与课外学习相结合的关系，鼓励学生在实践中学习和应用语文。
3.4创新语文教育教学模式
剖析过去的教学方法，将知识一味地灌输给学生的教学方法需要被摒弃，取而代之的是把学生作为教育的主体，把更多的课堂时间交给学生，老师在课堂起到引导、补充、总结的作用，借助多媒体，增加趣味性。高职教师可以将当代文学名人引入高职汉语言文学教学中，如文字与图片、影视资料、多媒体等。这样既能够保证学生全面形象地了解到当代文学名人的相关情况，还能够让学生对文学产生更多的兴趣。同时，如“案例式教学法”、“讨论式教学法”和“发现式教学法”等新型授课方法也值得被采用。
结语
综上所述，我认为，职业教育中的语文教师，不管采用哪一种教学方法，都应该从以上几个方面出发，认真研究思考、认真备课施教、认真总结探索、认真改革创新，以实际行动不断提升职业教育中语文教学水平。
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