摘要； 语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具，是学生必须掌握好的最基本工具。语文学科的功能是多维的、综合性的，它包含了发展语言、发展思维两大基本功能。特别是由于语言性质和作用，决定了语文学科发展创新思维的独特优势。思维能力的培养，有助于学生大脑的开发，在多元化发展的当今社会，思维能力也影响着学生综合素质的发展，所以教师要站在提高学生语文素养
的思维能力，进而促进学生综合素质的发展。
关键词；语文阅读 培养学生 ;语文思维;
一、激发学生创新思维的热情与兴趣
人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为：“学习有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”可见，高涨的热情和浓厚的兴趣是学习与创造的源泉和动力，能够激发学生执着地去探索，在探索中，他们的思维才会灵活多变，充满奇想。所以，教师在教学过程中要努力激发学生的热情和兴趣，诱发学生强烈的创造欲。在语文教材内容的选取上，应适当增加一些与当今社会主题相适应的文学作品，让学生学有所用，有助于提高学生的学习兴趣。
二、改善教师的教学风格、活跃课堂气氛
在实际教学过程中，教师让学生分角色对文中的任务进行表演，要求学生对相关人物的性格、身份及主要特点进行掌握，诠释好所要实验的角色，可以提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，也有助于思维能力的开发。对于学习拿督较大的文言文，可以创设研讨小组，让学生积极的表达自己的想法，可以活跃堂气氛，加上教师的正确引导，使学生吸收知识的同时开拓了视野，活跃了思维。
三、鼓励学生大胆质疑，多角度思考问题
长期以来，我国学生受应试教育的影响，形成了对标准答案的依赖，有些学生为了提前预知答案、或是提高学习能力等等各种原因，直接购买答案，不利于思维能力的开发，在以后进入工作中，对待工作中出现的问题，思考角度单一，不利于综合能力的提升。在实际教学过程中，教师应鼓励学生积极提出自已对教材的各项疑问，人非圣贤孰能无过，教材编写者也会出现一些错误，在学习过程中，鼓励学生多角度思考问题，锻炼学生的发散思维能力。例如在学习古诗《秋辞》时，“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”，可以引导学生从各个角度分析秋天给作者及常人带来的感觉，对于作者刘禹锡而言秋天赛过春日的朝晖，他喜欢晴空一鹤的意向，喜欢秋日的收获，而在常人眼中，秋天是落寂的象征，秋风扫落叶，一片枯黄毫无生气。多角度思考问题有利于开发学生的发散性思维，提升学生的综合素质。
四、让学生插上想象的翅膀
学生的创新思维，应注重培养学生丰富的想象力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步……严格的说，想象力是科学研究中的实在因素。”，没有想象，就没有创新；善于创新，就必须善于想象。所以在语文教学中，教师要凭借教材最大限度地启发学生想象。如《锄禾》一文中有一副插图，画的是一个除草的农民，在烈日下擦着汗，抬头望着太阳。教学时可以启发学生设身处地想象这位农民当时又累又渴的情景，从而使学生在理解这首古诗时，能够通过想象化难为易。
五、改变提问方式，提高学生思维能力
在实际教学过程中，教师应注重提问方式的改善，可以提出问题让学生一起讨论，各抒己见，既可以活跃课堂气氛又可以开发学生的思维能力。在设置问题上，避免让学生做判断题或是选择题，单纯的回答对或错，而是应让学生说出自己总结的答案，教师对各类答案进行总结，形成开放性答案。总之，教师应积极改善自己的教学风格，与学生多互动，促进学生思维能力的发展。
六、培养学生写作能力，促进思维发展
写好一篇文章要经历从构思谋篇，到选材立意，遣词造句等思维活动，所以说写作是一项开发思维的活动，在日常语文课程教学中，教师可适当增加作文课程，鼓励学生创作作品是巧妙构思，选取新颖的主题，并引导学生写出自己独到的认识或见解，有助于提升学生，思考能力，进而提升思维能力。在写作内容的选取上，教师可根据学生实际情况、或是会发展大背景及天气节令等现实情况出发，引导学生写出自己的看法，并给予鼓励。
在语文课程教学过程中，教师应努力活跃课堂氛围，鼓励学生在学习过程中积极思考、大胆质疑，不断提升学生的思维能力。总之，通过以上这些教学方法的运用，不但使学生灵活地掌握了知识，激发了学生的思维，培养提高了思维的主动性、敏捷性、独特性，从而提高了语文课的教学质量，顺利地实现了语文课德、智、体统一的教学目的，全面提高了学生的素质。
参考文献；
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