摘要：写作是培养学生思维能力，提高认知水平的一个重要方式。但现在很多学生因没有足量的写作素材积累以及运用素材的能力，很难写出好的作文，所以想要帮学生走出这个困境，教师应该从提高观察能力、养成日记习惯、培养阅读习惯三个方面入手，去指导学生如何运用积累并运用素材作文素材。
关键词：素材累积;小学语文;写作教学
引言：教师在教学中可以发现，往往有些学生能写出优秀作文，且内容饱满，而很多学生的作文空有框架没有内容，之所以会出现后者这样的情况，其中最重要的就是对于作文素材积累与运用的不足，学生们无法将自己的生活经历与感悟写进作文中，所以会觉得无从下手，无物可写。因此，教师要发挥作用，使学生掌握积累素材与运用素材的能力。
一、提高观察能力
写作的素材往往来自生活，生活中大大小小的事情学生都在不断经历着，想要让学生有抓住生活细节的能力，教师在写作教学中就要引导学生去感受、体会生活中的点滴，并鼓励学生把自己所看到的记录下来，长此以往，学生慢慢会养成自主观察的习惯，学生的观察能力也会渐渐得到提升【1】。
例如教师在进行课堂写作教学时，为了提升学生们的观察能力，可以为学生们带来几个不同的水果，让学生们通过自己对水果的观察，对看到的水果的特征来进行描写。起初，学生们可能还是如往常一样，没有兴趣对这些水果进行细致地观察与描写。像有的学生在对苹果进行描写时，只能通过自己对苹果最直观的感受，写出苹果的颜色与形状，写完后就陷入了困境，认为自己已经把苹果的所有特点都描述出来了，无法继续写下去，而这时候，如果教师来引导学生，告诉学生苹果不仅能从形状颜色去观察，还能通过苹果的光泽、苹果本身的味道以及苹果所散发的味道去描写这个苹果，那么学生得到教师的指导后，会对自己之前所写的段落进行修改，修改后的段落，就会包含教师想要学生写的种种关于苹果的特征，这样写出来的段落内容一定比之前所写的要丰富多彩一些。同时，学生也在教师的指导下开始明白观察一个事物要从不同的角度入手，不知不觉中，学生不仅得到了相应事物写作素材的积累，也提升了自己的观察能力。对于培养与提升学生们的观察能力，当然不仅仅局限于水果，可以是一只小动物、一朵花、天空中一朵云等等，而教师让学生进行观察时，为了让学生的写作更细致，一定要及时对学生的观察做出评价，并提醒学生哪些地方可以舍去，哪些地方可以写得更好。通过学生观察后教师指导，然后学生再观察，久而久之，学生的写作素材的积累会得到一定的增加，观察能力也会得到相应的提升。
二、养成日记习惯
想要慢慢提升学生的写作水平，写日记无疑是个非常好的方法，学生在写日记的过程中，需要去观察身边所发生的事，会得出自己的感悟【2】。
日积月累，学生就会从写日记中慢慢明白如何记录一件事、一个人或物，在写作时也能够把重要的事、珍贵的人或物写进去，作文就会显得更加完整与精彩。
要想要学生养成写日记的习惯，教师可以专门利用一堂课，鼓励已经有写日记习惯的学生积极分享自己日记中的趣事或者令自己印象深刻的事。例如，一位学生分享自己所见的感人故事：在倾盆大雨的傍晚，路边有一只母狗为了不让自己的孩子淋雨，宁愿自己浑身湿透也要将小狗保护在身下，小狗探头出去，狗母亲也及时制止， 不愿让小狗淋到一点雨。此景，让这位同学联想到了自己的母亲曾在雨天也是为了不让自己淋雨而伞偏向自己，母亲却浑身湿透并且感冒了。于是学生把自己的雨伞给予母狗与小狗，自己跑回家中。其他学生听了这个同学的感人经历，会马上产生联想，回想自己父母为自己做过的感人的事，并分享给其他同学，如此一来，课堂讨论会变得更加热烈，学生们不仅学会了要将自己经历过的难忘的事记录下来，也从其他学生的分享中积累了写作素材，为将来的写作奠定了基础。可见，日记与写作的关系十分紧密，学生将自己的故事积累为素材的同时也能够听到其他学生的分享，有利于学生有一个量的素材积累，从而写作慢慢得到一个质的提升。
三、培养阅读习惯
除了观察、写日记，培养学生的阅读习惯也是帮助学生积累写作素材的好办法。通过阅读，学生们可以学习到更好的写作技巧与手法，从而提升写作能力。因此，教师在写作教学中要多给予学生机会与时间，让学生认真仔细阅读，并组织学生进行讨论，教师再适时进行讲解，学生们便能够理解吸收阅读中的精华并将其进行记录，转化为自己的写作素材。
例如，教师可以设计一节阅读课，准备几本不同的小学生读物分发给学生们，让学生们进行阅读，一定时间后，让学生主动分享自己在阅读中印象深刻或者认为非常精彩的内容。像一位学生分享关于掩耳盗铃的故事：“春秋时期范氏被灭，小偷就想着去范氏家里偷东西，小偷看中了范氏家的精美大钟，但由于钟太重了，想着将其敲碎打走，没想到钟大响起来，小偷为了掩饰抱住大钟捂住自己的耳朵，发现自己听不见了就继续敲钟，可邻居们全醒了，大家跑到范氏家把小偷抓住了。”当其他同学听完这个故事，会觉得十分有趣，纷纷开始分享自己在阅读过程中的收获，对读本中的内容也会愈发感兴趣。这些收获与分享，就会是学生们写作中丰富的内容，有助于学生的文章层次得到一定的提升。
总结：在小学语文写作教学过程中，教师要能够明白学生积累写作素材与运用写作素材的重要性，同时从提高学生观察能力、引导学生养成写日记习惯与培养学生阅读习惯出发，提高学生的写作水平，使其作文结构更加优化，内容更加丰富，也能够有深刻的意义。
参考文献：
【1】陈静. 小学语文作文教学方法的创新途径探析[J]. 中国校外教育(基教版), 2012, 000(009):87.
【2】李滨. 小学语文作文教学方法的创新途径探析[J]. 课程教育研究, 2015(29).